林長山

【中圖分類號】G623.2

小學(xué)語文課程是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的主要保障，在教學(xué)中起著不可替代的作用。要想讓學(xué)生巧妙準確的學(xué)好語文知識，教師就要調(diào)動和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來靈活運用，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要有以下的幾點想法。

一、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新大綱強調(diào)："小學(xué)各年級要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。"當學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。在課堂上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況、語言能力，及時把握機會進行激發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練提供機會，使他們對語言產(chǎn)生興趣的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。例如：《曹沖稱象》一文時，有這樣一句話“曹沖今年才七歲”，我為了讓學(xué)生理解“才”字的用意，我問學(xué)生把這句話中的才字去掉行不行，有的說行，有的說不行，這時學(xué)生就興趣盎然展開了激烈的討論，然后我又及時的引導(dǎo)梳理，讓學(xué)生明白了才字的用意，也體會了語文漢字的魅力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)課文的內(nèi)容運用激勵的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提高學(xué)生寫作的積極性和主動性，讓學(xué)生興趣盎然地投入到寫作中去。例如在教學(xué)《窮人》一課時，在課文結(jié)尾處，桑娜拉開了帳子課文就戛然而止。這時候我因勢利導(dǎo)，這時候桑娜的丈夫看到此情此景會說些什么呢？會怎么做呢？請同學(xué)們展開想象，寫出自己的習(xí)作。這時候同學(xué)們快速拿出筆展開了想象，也表達了自己的見解和心聲。有的說桑娜做的很對 。還有的說，你怎么沒經(jīng)過我的同意，就把孩子抱回來了。同學(xué)們縱說紛紜，看法不一，這就激發(fā)了學(xué)生們的寫作興趣。例如：在教學(xué)《狼和小羊》的時候，也是課文結(jié)尾，狼向羊撲去，這時我問學(xué)生，羊會怎樣，請同學(xué)們拿起筆，把你想象的結(jié)果寫出來。同學(xué)們滋長了濃厚的寫作興趣，也增強了寫作水平，在很大程度上有所提高。

三、巧設(shè)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的興趣

語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。例如：在教學(xué)《十里長街送總理》一課時，現(xiàn)在的小學(xué)生對于當時十里長街送總理的場景很難體會和理解，更不容易體會作者所要表達的那種強烈的情感，而本節(jié)課的教學(xué)目標，就是要體會文中所表達的情感，所以在教學(xué)時應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者有同樣的情感共鳴，緊緊抓住沉痛悼念的感情基調(diào)。然后我用低沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學(xué)生也帶著崇敬、愛戴之情。這就準確地感受到文章的寫作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。

四、抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是一堂好課成功的關(guān)鍵，導(dǎo)入新課的詞語新穎，激起學(xué)生之情。興趣是學(xué)生探求知識、認識事物的推動力。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。在語文課堂教學(xué)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一課，我以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提出：“曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬人馬，可是，曹操的軍隊為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，興趣就油然而生。

總之，興趣是知識的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望。即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實際，從小學(xué)生語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，讓語文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。