韓玉紅

摘要：小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育階段中發(fā)揮著不可替代的作用。隨著小學(xué)教育教學(xué)的改革，小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了可以達(dá)到新課改的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用形式多樣的教學(xué)方法，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；虛擬情境；

【中圖分類號】G623.2

目前，虛擬情境教學(xué)法在我國小學(xué)語文教育中得到了充分的運(yùn)用，并取得了令人滿意的教學(xué)效果。這樣教學(xué)方法不但可以促使教師與學(xué)生在課堂上積極互動，而且也起到了活躍課堂氣氛的作用，它可以引導(dǎo)小學(xué)生更加深入的研究課文內(nèi)容，同時也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，從而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)入教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，導(dǎo)入情境是為了達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，所以，語文教師在設(shè)計教學(xué)情境時，一定要明確三維目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實(shí)際要求，創(chuàng)設(shè)出更加生動和直觀的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，進(jìn)入到設(shè)定的虛擬環(huán)境中。虛擬情境設(shè)計要系統(tǒng)化，把小學(xué)語文的知識更加系統(tǒng)的融入到創(chuàng)設(shè)的虛擬情境當(dāng)中，讓語文和創(chuàng)設(shè)的情境綜合在一起。另外，語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)設(shè)置的情境，提出自身的觀點(diǎn)和看法，教師結(jié)合學(xué)生的反饋意見，針對性的調(diào)整虛擬情境，確保學(xué)習(xí)虛擬情境可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：在學(xué)習(xí)《北京》這篇文章時，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)出北京市的三維立體全景電子地圖，學(xué)生在觀看北京三維地圖時，教師再配以相應(yīng)的講解，這樣可以使學(xué)生更加全面的掌握文章內(nèi)容。

二、設(shè)計教學(xué)活動

從培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)上來講，把握知識和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣與實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)。從學(xué)習(xí)過程上來講，每一個學(xué)習(xí)過程既是獲取知識的過程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更是構(gòu)建學(xué)生人格和道德素養(yǎng)的過程，如果忽略了過程和方法，那么也就忽略了很多積極的情感和價值觀的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的虛擬環(huán)境，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相符合的虛擬情境，從而確保學(xué)生掌握更多知識技能，學(xué)會分析問題和解決問題。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，學(xué)生也可以對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計提出相應(yīng)的建議，教師根據(jù)學(xué)生所提出的建議，對教學(xué)活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。例如：在展示完北京三維地圖之后，學(xué)生可以在地圖中找到北京的一些風(fēng)景區(qū)。教師扮演導(dǎo)游角色，通過衛(wèi)星找到天安門，然后在從三維地圖上，觀看到天安門廣場。向?qū)W生們講解天安門廣場的建筑風(fēng)格和建筑形式。然后學(xué)生可以按照教師講解天安門的標(biāo)準(zhǔn)，利用三維地圖進(jìn)行展示，為其他同學(xué)講解北京其他風(fēng)景區(qū)，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)情境

從整體上，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和情感意識這是教學(xué)第三維度的主要目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)始終堅持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和良好的行為方式。語文課程應(yīng)該培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生熱愛祖國的思想感情，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，從而達(dá)到提高學(xué)生道德素養(yǎng)和審美情趣的目的，促使他們可以形成一個健全的人格，確保學(xué)生們?nèi)矫姘l(fā)展。所以，在語文教學(xué)過程中，需要抓好每一個教學(xué)情境。在這個教學(xué)模式過程中，虛擬情境在多個教學(xué)活動環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮著作用，可以說設(shè)計活動與情境轉(zhuǎn)換有著密切的關(guān)系，兩者互相促進(jìn)、互相依賴。掌握知識與技能可以推進(jìn)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，同時學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法也可以達(dá)到鞏固知識和技能的作用。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入、設(shè)計活動、轉(zhuǎn)換情境等等方面，都可以推進(jìn)學(xué)生形成積極向上的態(tài)度和情感以及價值觀。依然以《北京》這篇文章為例子，通過深入分析和研究《北京》這篇文章的教學(xué)內(nèi)容，可以制定出如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：（1）積累知識與掌握技能：在學(xué)會本篇文章的12個生字，積累出新的四字成語；可以流利和正確的朗讀課文。（2）學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法：教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的虛擬情境，激發(fā)出學(xué)生的愛國情感。通過觀看北京三維地圖，可以讓學(xué)生更加直觀的感受到北京的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感；引導(dǎo)學(xué)生積極研究文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)重點(diǎn)的詞語和句子，在有感情的朗讀課文基礎(chǔ)上，能夠理解文章內(nèi)容。（3）態(tài)度、情感、價值觀：學(xué)生們在感受到北京美麗的同時，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心愛祖國和愛北京的情感。教師通過設(shè)計導(dǎo)游活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。在教學(xué)設(shè)計過程中，達(dá)到了學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、情感和態(tài)度以及價值觀維度的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，所以，在教學(xué)中，語文教師應(yīng)該輔以朗讀以及背誦等等教學(xué)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析問題能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)情景教學(xué)方法，不但可以使教學(xué)過程更加直觀和生動，而且也提高了教學(xué)內(nèi)容的豐富性。但是從我國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況上來講，想要大規(guī)模和大范圍的創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，這是不現(xiàn)實(shí)的。且不說虛擬設(shè)備價格非常昂貴，當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用效果不是令人很滿意。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師不能過度盲目追求使用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，還是需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)出與之相符的教學(xué)虛擬情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2015，（01）：76-78.

[2]趙艷梅.情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值[J].快樂閱讀，2013，（22）：187-189.