王雪梅++康璇++楊雪峰

摘要：通過分析我校地理信息科學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，結合地理信息科學專業(yè)自身特點，對學生實踐能力培養(yǎng)模式進行探討。分別就學生課程實踐、創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐三個方面，構建了地理信息科學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式和培養(yǎng)平臺，以期為提高學生的實踐創(chuàng)新能力而服務。

關鍵詞：實踐能力；培養(yǎng)模式探索；地理信息科學

【中圖分類號】G641 文獻標志碼：A 文章編號：

地理信息科學（Geographic Information Science，簡稱GIS）是一門實踐性、創(chuàng)新性和實際應用性很強的學科，其實踐教學對于培養(yǎng)創(chuàng)新型實用人才具有至關重要的作用[1]。作為非師范類專業(yè)，GIS的發(fā)展速度極快，應用范圍廣泛、影響領域眾多，是其他地理學科無法相提并論的。因此基于此背景，結合新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目“非師范類專業(yè)學生實踐技能提升的教學研究”，對我校非師范專業(yè)—GIS專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)模式進行探討，通過構建培養(yǎng)GIS專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的多維實踐平臺及其運作機制進行探索，開展多樣的實踐教學活動，讓學生在獲取、鞏固地理學理論知識的過程中，理解和掌握處理實際問題的基本技能，培養(yǎng)學生敢于質疑和探究的品質；培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和實踐操作能力；通過激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及社會意識和合作精神；提高學生的綜合素質和科學的價值觀，鍛煉學生的社會實踐能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和科研能力。

1 目前存在的問題

作為一所省屬本科高校，新疆師范大學承擔著為地方培養(yǎng)人才、提供服務的重任。如何通過改進實踐教學方法和構建培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的系統(tǒng)化、科學化實踐平臺是我校非師范專業(yè)在學科發(fā)展方面所面臨的首要問題。目前，我校的GIS專業(yè)是學校在多年教學過程中逐漸發(fā)展起來的新興專業(yè)，其辦學經(jīng)驗、辦學條件、師資力量相對于師范專業(yè)較為薄弱，實習基地的建設還比較落后[2-3]。加之由于承擔了高等教育擴招以后繁重的教學任務，使得我校GIS專業(yè)在學生實踐能力培養(yǎng)方面尚缺乏行之有效的方法和手段。在學科建設方面，缺乏與學科發(fā)展相適應的實踐基地和實驗室；由于教學課時所限，我校GIS專業(yè)所開設的實踐課程課時相對較少，不能很好地滿足對學生實踐能力的培養(yǎng)。在專業(yè)設置上，受師資力量和辦學實力的限制，專業(yè)設置局限，一些應用型專業(yè)的應用性和實踐性特點不明顯，很難做到根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求來設置本科專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學中，綜合性和創(chuàng)新性實驗安排較少，實踐教學的研究性和創(chuàng)新性相對缺乏，部分學生對專業(yè)知識的學習興趣不大，對專業(yè)理論知識掌握不牢，對專業(yè)學習的實踐操作能力不足。

2 構建實踐能力培養(yǎng)模式

2.1構建原則

實踐能力培養(yǎng)模式是指基于教學實踐平臺、創(chuàng)新實踐平臺和創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在結合各種校內外可利用資源以及合理安排時間的基礎上，在充分考慮每個學生個體差異的基礎上，以學生為主體，意在提高學生實踐創(chuàng)新能力的面向GIS專業(yè)全體學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺。根據(jù)GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標，實踐能力培養(yǎng)平臺應該遵循如下一些原則[4]：

（1）針對性原則 創(chuàng)建實踐能力培養(yǎng)平臺的主要目的就是提高學生的實踐創(chuàng)新能力，并要求與專業(yè)培養(yǎng)要求一致，增強學生創(chuàng)新意識。

（2）條理性原則 按照從簡到繁，從低級到高級的原則，依照學生的接受力，分條遞進的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（3）完整性原則 平臺的實踐內容要環(huán)環(huán)緊扣緊密聯(lián)系，前后呼應使整個實踐平臺形成一個完整的系統(tǒng)，并突出創(chuàng)新平臺的整體性。

2.2實踐能力培養(yǎng)模式的構建

基于實踐能力培養(yǎng)模式構建原則，建立了我校GIS專業(yè)由教學實踐平臺、創(chuàng)新實踐平臺、創(chuàng)業(yè)實踐平臺組成的多角度實踐能力培養(yǎng)學習模式，并形成了以提高學生實踐創(chuàng)新能力為重點，結合課堂授課及課外實踐，并綜合教學科研的新型人才培養(yǎng)模式[5]。根據(jù)學生個體成長和全面發(fā)展的需要，制定多樣的實踐教學研究方向和構建多層次的實踐教學平臺，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會實踐能力的新時代大學生，提高學生的就業(yè)率，提升學校的辦學水平。

2.2.1教學實踐平臺

教學實踐平臺是以師生教學過程為基礎，立足于課程體系的平臺，是培養(yǎng)專業(yè)人才及進行科研項目的前提條件。通過綜合課內外可利用的教學資源，構建教學實踐平臺的主要目的是：一、在課堂上借助多媒體等形式的授課進一步夯實學生的基礎知識，并結合軟件的操作提高學生對專業(yè)知識的理解力；二、整合基礎課程中的實踐內容，加強專業(yè)實踐技能課程的開設，保證學生的基礎實踐能力。

2.2.2創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新實踐平臺是基于教學實踐平臺的，由實踐技能比賽、科研項目、各類學術活動組成的平臺，其主要目的是通過開展相關學術講座、學生社團活動、大學生課外學術科技作品競賽等，使學生參與到社會活動和教師的科研項目中。通過搭建各類科技創(chuàng)新活動平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

2.2.3創(chuàng)業(yè)實踐平臺

該平臺是綜合教學實踐平臺與創(chuàng)新實踐平臺，聯(lián)合實踐活動以及創(chuàng)業(yè)能力的訓練，旨在提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、提升學生的就業(yè)率。為了培養(yǎng)全面的應用型人才需要加強對實訓基地的建設，在建立和完善校內基礎實驗室和專業(yè)實驗室的前提下，要進一步加強和完善校外實訓基地。

3實踐能力培養(yǎng)模式的實現(xiàn)機制

實踐能力培養(yǎng)模式的實現(xiàn)將有助于提高我校GIS專業(yè)學生的GIS數(shù)據(jù)采集與獲取能力、GIS軟件操作與應用能力、GIS軟件設計與開發(fā)能力以及GIS綜合能力（即能自主利用GIS技術解決工作中的實際問題）[6]。當然，該模式的實現(xiàn)要依托有效的運作方式、管理方法以及完整的保障體系。

3.1構建“簡單——復雜——個性化”的運行框架

GIS專業(yè)實踐課程的安排應該依照學生的接受能力遵循循序漸進由易到難。近年來，我校該專業(yè)學生的一些專業(yè)課中加入了一到兩周的實踐課程以及操作能力的測試，增加了課程的難度，提高了學生動手操作能力。而后，針對學生的個體差異，再由學生選擇，進行其他不同的實踐活動，如參加大學生科技創(chuàng)新比賽，創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.2建立科學有效的管理方式

任何一種教學方法的有力實施都是依托有效的教學管理體系，實踐教學更是如此。除了制定保障實踐教學能順利進行的相關制度以外，對于我校GIS專業(yè)來說建立和完善校內基礎實驗室和專業(yè)實驗室的各項管理制度，加大對教學儀器設備和實驗室的開放與共享，進一步完善校外實訓基地以及在專業(yè)單位實習的規(guī)則制度是非常必要的。無論是在教學實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，還是在專業(yè)實習訓練都有專門的人員負責，對學生加強指導和管理，并形成一整套科學有效的管理體系。

3.3完善模式應用的保障體系

實踐能力培養(yǎng)模式的順利實施必須要有完整的監(jiān)督體系，通過實時掌握學生的實踐過程，對模式的實施進行全面正確評價和改進完善。同時，培養(yǎng)模式的實施要建立在校內基礎實驗室和專業(yè)實驗室的前提下，更要改進和完善校外的實訓基地和實習基地，要盡可能多的增加學生去相關單位實習的機會，拓寬學生的校外實踐渠道。最后，要鼓勵教師基于自身科研項目，積極指導學生參與其中，完成一定的科研任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。軟硬件皆施才能保證培養(yǎng)模式順利進行，對學生實踐能力的培養(yǎng)起到實質性作用。

4結語

學生實踐能力的培養(yǎng)，不是單指課程或者單指實踐內容的培養(yǎng)，而是要形成從課程到實踐再到創(chuàng)新相結合的教學模式，在課程中加強學生的專業(yè)基礎，在實踐中拓寬學生的專業(yè)視野，提升學生的實踐創(chuàng)新能力，從而使學生在社會工作崗位中盡可能多的用到所學的專業(yè)知識。這是一個循序漸進的過程，也是一個隨著社會需求的變化而不斷完善不斷調整的過程，只有經(jīng)過長期的探索與實際的操作，才能培養(yǎng)出同時具有穩(wěn)固專業(yè)基礎知識與實踐能力，并兼有創(chuàng)新精神與開發(fā)能力的GIS人才。

參考文獻：

[1]王妍溪.地理信息技術的發(fā)展、應用及展望[J].信息通信2015（3）：163.

[2]劉賢趙，李朝奎，陳新保，等.GIS專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺構建[J].當代教育理論與實踐，2015， 7（1）147-150.

[3]吳國芳.大學生實踐能力培養(yǎng)模式研究—以基于ERP平臺的信息管理專業(yè)為例[J].吉林省教育學院學報，2014，30（366）：50-51.

[4]鄧蕾蕾，趙月玲.高等農(nóng)業(yè)院校以學生為主體的創(chuàng)新實踐平臺探索[J].長春大學學報，2013，23（4）：448-450.

[5]孫小軍.高校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究[J].高等教育研究，2015，32（1）：61-63.

[6]王雪梅，柴仲平.地理信息技術在高校地理實踐教學中的應用課程[J].教育研究2012（36）：220-221.

作者簡介：王雪梅（1976—），女，江蘇銅山人，博士，副教授，碩士生導師。研究方向：地理信息技術應用研究。