吳婉婷

現(xiàn)如今高?！缎蝿?shì)與政策》課程實(shí)踐教學(xué)不到位情況表現(xiàn)尤為明顯，主要因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到位等造成。作為從事教育工作的專(zhuān)業(yè)人員，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況從根本上解決這些問(wèn)題，落實(shí)實(shí)踐內(nèi)容，發(fā)揮其培養(yǎng)大學(xué)生綜合組織的用作。本文中筆者以形勢(shì)與政策實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討做好實(shí)踐教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題分析；講座

就目前情況來(lái)說(shuō)，高校形勢(shì)與政策課程存在理論性過(guò)強(qiáng)且實(shí)踐性過(guò)低的情況，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能鍛煉相關(guān)能力，有必要提高課程教學(xué)的有效性。因此本文中主要分析增強(qiáng)形勢(shì)與政策課程教學(xué)有效性的措施，發(fā)揮其作用，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.1 實(shí)踐教學(xué)有名無(wú)實(shí)

受到諸多因素限制，部分高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)依舊以理論教學(xué)為主，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)著，這種教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。教師講解時(shí)如果不能解釋更新教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生走出學(xué)校、直面社會(huì)，也會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)有名無(wú)實(shí)，學(xué)生體會(huì)不到周邊發(fā)展的實(shí)際情況，影響課程的實(shí)效性。

1.2 社會(huì)實(shí)踐效果不詳

部分高校也有組織大學(xué)身走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展實(shí)踐課程，但很多時(shí)候?qū)嵺`僅停留在表面。教師布置任務(wù)后學(xué)生實(shí)踐，但很多時(shí)候?qū)W生因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督懶于實(shí)踐，直接從網(wǎng)上抄襲部分內(nèi)容，通過(guò)自身實(shí)踐寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告的學(xué)生幾乎沒(méi)有。此外，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中還有一些需要解決的問(wèn)題，比如如何監(jiān)督、如何調(diào)動(dòng)積極性性等。這些問(wèn)題直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 忽視教師的作用

實(shí)踐教學(xué)中教師本身發(fā)揮著重要作用，但部分高校安排學(xué)生實(shí)踐時(shí)忽略了教師的作用。加上每任教師知識(shí)背景、教學(xué)理念存在差別，同一實(shí)踐教學(xué)方案在不同班級(jí)實(shí)施有著不同的效果，而且差異性極大。如何在這種差異中尋求平衡，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)徹底發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)中教師的作用，也是繼續(xù)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2 提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 提高教學(xué)實(shí)效性

形勢(shì)與政策課承擔(dān)著向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及國(guó)家方針政策的責(zé)任，教學(xué)內(nèi)容廣泛，內(nèi)容更新速度快，與其他課程相比本課程有很多特殊性，其中時(shí)效性表現(xiàn)最為突出。教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，向?qū)W生傳遞最新的信息，讓其了解國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)。此外提高課程教學(xué)的針對(duì)性，主要從以下幾點(diǎn)入手：首先了解大學(xué)生的思想需求，將學(xué)生樂(lè)于接受的時(shí)事政治作為突破點(diǎn)，從學(xué)生最想了解與最感興趣的問(wèn)題出發(fā)，并將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，提高教學(xué)針對(duì)性，切實(shí)解決學(xué)生思想問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用；其次現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著重要作用，大學(xué)生習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，但其三觀正處于成型期，思想不成熟、分辨能力偏弱，很容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響。教學(xué)中教師應(yīng)該正確分析與引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成正確的“三觀”；最后授課過(guò)程中教師結(jié)合當(dāng)?shù)卣吲c發(fā)展形勢(shì)，參考本校情況，聯(lián)系區(qū)域詳情，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀與認(rèn)同感。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念

2.2.1 豐富教學(xué)素材

實(shí)踐體驗(yàn)資源庫(kù)就是現(xiàn)實(shí)生活，而且源自于生活的素材會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如我校在兩會(huì)期間就組織學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家教育政策，結(jié)合兩會(huì)內(nèi)容為學(xué)校發(fā)展提供意見(jiàn)，這樣可以通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中充分挖掘生活素材，沒(méi)有必要追求新穎的形式，但可以積極創(chuàng)新，貼近學(xué)生生活。

2.2.2 構(gòu)建教學(xué)場(chǎng)景

體驗(yàn)式《形勢(shì)與政策》教育活動(dòng)要特別重視情境與學(xué)生情感的共鳴效果，激發(fā)體驗(yàn)者在特定情境中相適應(yīng)的生理或是心理狀態(tài)。這就要求體驗(yàn)式的《形勢(shì)與政策》教育活動(dòng)必須首先考慮到學(xué)生的情感狀態(tài)，并依據(jù)此確定活動(dòng)主題，挑選和布置場(chǎng)景氛圍。

2.2.3 強(qiáng)化角色體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)主題的選取決定了體驗(yàn)場(chǎng)景，而體驗(yàn)場(chǎng)景的選取則直接影響體驗(yàn)的效果，例如肅穆莊嚴(yán)的主題顯然不適合以鬧市區(qū)作為活動(dòng)首選地點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)為人服務(wù)的主題活動(dòng)則必須選取在受助人群集中的地方。合適的場(chǎng)景選取不僅為《形勢(shì)與政策》教育活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造便利條件，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生感受效果、激發(fā)情感共鳴，留下深刻印象?；顒?dòng)場(chǎng)景或地點(diǎn)的選擇必須考慮活動(dòng)主題，選擇與活動(dòng)主題密切相關(guān)或是增強(qiáng)活動(dòng)主題表達(dá)效果的場(chǎng)景或地點(diǎn)。

2.3 開(kāi)展主題教學(xué)

充分發(fā)揮德育教學(xué)的效果。教學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題的活動(dòng)。中華民族傳統(tǒng)美德中感恩是基本的人性觀念。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該感謝父母給予自己生命，對(duì)于別人的援手銘記于心。德育教學(xué)中感恩教育不可缺少，對(duì)中職生進(jìn)行感恩教育。比如借助多媒體等技術(shù)，組織學(xué)生集體觀看短片，了解教師工作的辛苦、了解父母生活的不易。學(xué)生了解越多約會(huì)產(chǎn)生感恩心；中華民族傳統(tǒng)倫理學(xué)中責(zé)任是重要范疇，也是社會(huì)主義道德的主要內(nèi)容，新形勢(shì)下部分學(xué)生出現(xiàn)人生觀與價(jià)值觀模糊的趨勢(shì)，責(zé)任意識(shí)較弱。教師應(yīng)該加強(qiáng)中職學(xué)生責(zé)任教育，通過(guò)有效措施提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)；最后就是培養(yǎng)學(xué)生包容精神，強(qiáng)調(diào)謙遜有禮。包容就是理解別人，放得下并不是縱容自己，而是多一份新人與友愛(ài)。中職學(xué)校包容觀念教育有助于學(xué)生養(yǎng)成自我關(guān)觀念，提高學(xué)生德育品質(zhì)。

2.4 有效結(jié)合講座

所謂的重點(diǎn)講授就是指形勢(shì)與政策的老師對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)與時(shí)事政治的分析，立足老師理論灌輸?shù)幕A(chǔ)上，讓學(xué)生自己分析，闡述觀點(diǎn)，這樣既能提高教學(xué)效果，也能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。與重點(diǎn)講授不同的是專(zhuān)題講座，專(zhuān)題講座針對(duì)的目標(biāo)是當(dāng)下社會(huì)中、國(guó)際社會(huì)上的重點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，比如最近局勢(shì)緊張的朝鮮問(wèn)題，舉行專(zhuān)題講座的課程形式有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策興趣，增強(qiáng)學(xué)生在大事大非問(wèn)題面前的判斷力和政策意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思想政治教育中形勢(shì)與政策課占有主要地位，只有發(fā)揮其作用才能完成思政教育目的。只有提高其教學(xué)有效性，才能徹底發(fā)揮其作用，希望通過(guò)本文論述，為高校思政從業(yè)者提供一定參考與借鑒。

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作者單位

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院 陜西省西安市 710061