江天凱+刁翔正+王宏海+薛敏

隨著中國在世界范圍內(nèi)的影響力日益提升，越來越多的外國學(xué)生愿意來到中國留學(xué)，本文分析了留學(xué)生教育的內(nèi)容并總結(jié)了提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的舉措和教學(xué)模式。為高職院校發(fā)展留學(xué)教育提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】外國留學(xué)生；高職院校；教育質(zhì)量

2014年8月江蘇省教育廳出臺《留學(xué)江蘇行動計劃》，明確到2020年江蘇要成為外籍人士來華學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)省份，每年在江蘇就讀的各類外國留學(xué)生將達(dá)到5萬人。2015年3月習(xí)主席提出“一帶一路”建設(shè)，該建設(shè)在合作重點中提出，要擴大相互間留學(xué)生規(guī)模，開展合作辦學(xué)，中國每年向沿線國家提供1萬個政府獎學(xué)金名額，深化沿線國家間人才交流合作。在國家大力發(fā)展留學(xué)生教育的大環(huán)境下，教育質(zhì)量是來華留學(xué)生教育的核心內(nèi)容，是影響國家和學(xué)校聲譽的重要因素，也關(guān)系到來華留學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。我國高校要學(xué)習(xí)西方國家能夠真正以學(xué)生為中心，不斷提高高等教育質(zhì)量，才能更好地吸引留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。外國學(xué)生來華留學(xué)的重要原因是對中國文化感興趣、看重中國高等教育的質(zhì)量和入學(xué)機會。研究發(fā)現(xiàn)名城名校是亞洲留學(xué)生普遍追求的目標(biāo)，但存在區(qū)域差異，東南亞學(xué)生看重生活設(shè)施，東亞學(xué)生看中學(xué)術(shù)。

1 留學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.1 語言的學(xué)習(xí)

留學(xué)生可分為學(xué)歷生和非學(xué)歷生即語言生，語言生留在中國的時間不確定，有短期的（3個月到半年），也有時間長一些的（半年以上到1年），語言生進(jìn)入高職院校后，根據(jù)語言生留在中國時間的長短，以及留學(xué)生想要掌握漢語的程度（HSK1-4級），為其制定相應(yīng)的課程，由專業(yè)的漢語老師來進(jìn)行授課，并順利通過相應(yīng)的漢語水平考試。

而學(xué)歷生先進(jìn)行為期8個月的漢語言學(xué)習(xí)，通過6月上旬的漢語水平4級考試（HSK4）之后，才有資格進(jìn)入后面的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且選擇自己想學(xué)的專業(yè)。學(xué)歷生必須要100 %通過HSK4級考試，否則沒有能力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這就表明該高職院校必須要有較為成熟的漢語教學(xué)團(tuán)隊和較好的漢語教學(xué)管理方法。

1.2 專業(yè)的學(xué)習(xí)

學(xué)歷生通過HSK4級考試后，依據(jù)自己個人的愛好以及高職院校的統(tǒng)籌規(guī)劃選擇合適的專業(yè)，學(xué)歷生會進(jìn)入到各個專業(yè)班級與中國學(xué)生一起進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)實習(xí)。學(xué)歷生也會和中國學(xué)生一樣需要進(jìn)行考核，包括學(xué)期考核和畢業(yè)考核，考核通過的留學(xué)生，高職院校才會授予其學(xué)歷證書。

2 留學(xué)生教育的舉措

2.1 質(zhì)的提升

高職院校應(yīng)當(dāng)注重留學(xué)生漢語水平的培養(yǎng)，無論是語言生還是學(xué)歷生。語言生學(xué)習(xí)周期短，人流量大，每年都會有很多語言生畢業(yè)回國，留學(xué)生的漢語水平直接影響到高職院校在國際上的聲譽，語言生有良好的漢語水平會為該高職院校贏得口碑并且會吸引更多留學(xué)生。學(xué)歷生的漢語水平要求更高，漢語水平越好，專業(yè)學(xué)習(xí)會越順利，更利于專業(yè)技能的掌握。所以高職院校留學(xué)生教育質(zhì)的提升首先要提升漢語的教學(xué)質(zhì)量，不僅要有很好的漢語教學(xué)師資，而且要有較好的漢語教學(xué)的管理方法。

高職院校還應(yīng)當(dāng)注重留學(xué)生專業(yè)方面質(zhì)的培養(yǎng)，以重點專業(yè)和品牌專業(yè)為先驅(qū)，深化課程改革，部分課程采用雙語教學(xué)，為留學(xué)生量身打造教學(xué)方案，以此帶動和促進(jìn)其他普通專業(yè)的改革。不僅給留學(xué)生提供了更多的專業(yè)選擇空間，更提升了留學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。首先，高職院校修訂留學(xué)生教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，使內(nèi)容更合理，更具有針對性；其次，每個專業(yè)的留學(xué)生都安排一個專業(yè)指導(dǎo)老師，跟蹤他們的學(xué)習(xí)情況并且?guī)椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)中遇到的困難；然后，針對性的選擇教材或者編排教材，不斷地對留學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查來及時調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)了解不同生源國的社會情況，他們國內(nèi)時下熱門專業(yè)或者較有前景的專業(yè)，針對這些專業(yè)，為留學(xué)生去量身打造他們的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案等。

許多高職院校留學(xué)生教育處于辦學(xué)初期，不能急于擴張，先要夯實基礎(chǔ)，為后期的發(fā)展壯大積累經(jīng)驗，解決好留學(xué)教育過程中出現(xiàn)的問題，處理好可能會遇到的問題，不要因為“量”而忽略了“質(zhì)”。

2.2 教育模式

留學(xué)生通過HSK4級考試以后，會進(jìn)入到專業(yè)院系學(xué)習(xí)，高職院?？梢圆扇　皟蓷庇四Ｊ郊戳魧W(xué)生的漢語培訓(xùn)院系和專業(yè)院系共同培養(yǎng)留學(xué)生。留學(xué)生漢語培訓(xùn)院系的專業(yè)留學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)留學(xué)生日常生活的管理，以及開展留學(xué)生班級的活動和班會；留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)和新的班級，由專業(yè)院系輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)留學(xué)生融入專業(yè)班級環(huán)境，將他們看作中國學(xué)生統(tǒng)一管理；并且每個專業(yè)都安排了一名留學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)。留學(xué)生管理人員與專業(yè)院系輔導(dǎo)員以及專業(yè)指導(dǎo)老師相互配合，留學(xué)生漢語培訓(xùn)院系和專業(yè)院系相互配合，共同培養(yǎng)留學(xué)生。在“兩棲”育人模式的視野下，實現(xiàn)了留學(xué)生從語言學(xué)習(xí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的躍升。

3 總結(jié)

高職院校的教育質(zhì)量、聲譽及其所擁有的教育資源是影響留學(xué)生教育選擇行為的重要因素。所以高職院校不僅僅要注重留學(xué)生漢語水平的提高還必須重視專業(yè)和課程方面的建設(shè)，提升專業(yè)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推動教學(xué)方式、手段、課程、教材的國際化。教育質(zhì)量的提升會為高職院校贏得國際口碑，會帶動高職院校的國際聲譽，才會吸引更多的留學(xué)生，如此良性循環(huán)。

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作者簡介

江天凱（1988-），男，江蘇省揚州市人。碩士研究生學(xué)歷?，F(xiàn)為江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際教育學(xué)院助教。研究方向為高等教育。

作者單位

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院 江蘇省南京市 211100