蘇林++冀迎君

摘要：在當(dāng)今的社會發(fā)展需求和新的教育生態(tài)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能給予學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，如何適應(yīng)新形勢，解決新問題，我們應(yīng)嘗試著在教育教學(xué)發(fā)展核心驅(qū)動力上，在教育教學(xué)理念和方式上，在教育教學(xué)的評價(jià)體系上，在未來教育發(fā)展趨勢上重新審視和大刀破斧式變革，找到教育和社會發(fā)展的契合點(diǎn)，尊重教育規(guī)律，尊重人性，保證教育教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)文化在社會發(fā)展中的帶動力。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；教育；蛻變；前瞻性；評價(jià)體系

中國的教育是成功的，它為中國社會主義建設(shè)培育了一批批的優(yōu)秀人才；中國的教育又是存在問題的，很多人在傳統(tǒng)的教育模式下迷失了自己。甚至有些人走出國門，去尋求更為適合的教育。作為一名一線教育工作者，在痛定思痛地惋惜中不禁開始反思，我們傳統(tǒng)的教育方式究竟存在什么問題，我們的教育究竟要走向何方？

一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在現(xiàn)代教育生態(tài)環(huán)境下的尷尬

現(xiàn)代生活方式的巨變，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信息的交匯，使家長和孩子對世界有了新的認(rèn)識，而這種社會認(rèn)知和感受卻又與學(xué)校傳統(tǒng)的知識傳授關(guān)系不大，從而人們開始進(jìn)入了迷茫期，開始懷疑教育的功能，懷疑自己的選擇。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代的教育生態(tài)環(huán)境，現(xiàn)代的教育生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了新的現(xiàn)象和問題，而一成不變的教育教學(xué)模式和理念已不能符合社會各個層面的需求，而現(xiàn)代教育生態(tài)環(huán)境卻仍在尋找著自己的解答方式。

二、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式在時(shí)代召喚下的蛻變

當(dāng)今世界各國都越來越重視教育，甚至把教育發(fā)展提到了本國核心戰(zhàn)略之上。培養(yǎng)人才，重視人才，把國人教育成能夠適應(yīng)社會，走進(jìn)社會，促進(jìn)社會發(fā)展的人，全面提升國民的綜合素養(yǎng)，使我國在現(xiàn)代教育中處于不敗之地，再次彰顯文化大國的魅力，所以傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式將面臨一次革命性的蛻變。

（一）抓住教育教學(xué)發(fā)展的根本驅(qū)動力。

促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的根本驅(qū)動力是什么？是公平、公正。對教師而言，提高社會存在感，受人尊重，提高社會待遇，真正感受到職業(yè)幸福感。正所謂“能者多勞”，但多勞者必多得才能體現(xiàn)公平，從而形成公平公正的生存與競爭氛圍。對于學(xué)生而言，不論出身背景等等都能享受平等的教育，擁有公平公正的競爭機(jī)會。

（二）增強(qiáng)以人為本的教育理念

以學(xué)生為主體，一切教育教學(xué)為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)，學(xué)生在受教育的過程中能體會到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，能為個人的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和找準(zhǔn)定位，要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！耙詫W(xué)生為中心”包含三個方面的內(nèi)容：一個是學(xué)生的全員化發(fā)展，即每個學(xué)生都重要，要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展；其次是學(xué)生的個性化發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢才能；最后是學(xué)校為學(xué)生全員發(fā)展和個性發(fā)展提供多樣化發(fā)展的平臺。

（三）構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教育教學(xué)評價(jià)體系

構(gòu)建一個科學(xué)、合理的教育教學(xué)評價(jià)體系能極大的調(diào)動學(xué)校和師生工作學(xué)習(xí)的積極性，能給學(xué)校、師生創(chuàng)造一個公平合理的發(fā)展空間，是學(xué)校教育發(fā)展方向的保證，是對師生發(fā)展的一種負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。教育無小事，它涵蓋方方面面，是一個復(fù)雜多樣的綜合工程。傳統(tǒng)單一的評價(jià)制度已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。對學(xué)校而言，什么樣的教育教學(xué)評價(jià)體系昭示著什么樣的教育教學(xué)行為；對老師而言，什么樣的教育教學(xué)評價(jià)體系培養(yǎng)著什么樣的人才。一個科學(xué)合理、綜合全面的評價(jià)體系已上升為教育教學(xué)的重要組成部分。事實(shí)證明，一個科學(xué)合理的教育教學(xué)評價(jià)體系已是提升學(xué)校教育能力、教師教育水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，有創(chuàng)造力有個性的重要推動力。

三、教育教學(xué)改革發(fā)展要有前瞻性

世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科技技術(shù)不斷更新，信息數(shù)字化的普及與應(yīng)用，國民素質(zhì)的不斷提高等等，預(yù)示著我們的教育應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展變化的步伐，不斷更新我們認(rèn)識世界的理念，客觀性的做出正確有力的教育規(guī)劃，使教育成為時(shí)代文化的引領(lǐng)者。當(dāng)下，觀未來，遙想時(shí)代境遷，挑責(zé)任于肩。

（一）從知識傳授、能力培養(yǎng)為導(dǎo)向向以價(jià)值觀為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)從單一的知識傳授中注重學(xué)生品德的滲透，這是教育發(fā)展規(guī)律的必然趨勢。傳統(tǒng)的知識傳授對于學(xué)生來講已經(jīng)能夠通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，已經(jīng)漸漸擺脫學(xué)校老師的依賴，所以教育教學(xué)也勢在必行的進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生人生價(jià)值觀為導(dǎo)向的教育就擺到了顯要的位置上。另外，現(xiàn)在的學(xué)生從心理和生理上都較早熟，懵懂的年紀(jì)過于單純和天真，辨別能力差，容易受環(huán)境影響，也容易叛逆，所以體現(xiàn)在現(xiàn)代學(xué)生身上的問題就特別多，而傳統(tǒng)的管理教育方法往往易堵不宜輸，方法死板，不講情懷，使問題不能從根源上解決，反而會對學(xué)生在心理和生理上都產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）形成素質(zhì)教育與高端人才培養(yǎng)的分流教育

教育是讓每一個學(xué)生都有所成長，都能成功，學(xué)生性格特點(diǎn)千千萬，而教育就是因材施教，促其發(fā)展。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是一刀切，忽視學(xué)生的性格特點(diǎn)，是一種淡化人性的表現(xiàn)，甚至有陪太子讀書的感覺，浪費(fèi)了大部分學(xué)生的天賦，形成素質(zhì)教育和高端人才分流培養(yǎng)的模式可解決這一問題。現(xiàn)在提倡多元化智能論，我想各種智能本身沒有優(yōu)劣之分，好壞之差，因此每個人都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已，培養(yǎng)出各種各樣的人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。這也是我們教育本來就應(yīng)該有的責(zé)任和義務(wù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息交匯，數(shù)字媒體信息技術(shù)促使教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

科學(xué)技術(shù)也是教育發(fā)展的生產(chǎn)力。傳統(tǒng)的以學(xué)校、教室為主的教育教學(xué)模式已慢慢的退出舞臺，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體的發(fā)展，信息技術(shù)的掌握，已為現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式開辟出了新的領(lǐng)域。電腦，信息技術(shù)的掌握會成為學(xué)生未來的必修課，學(xué)生可以輕而易舉的利用電腦，網(wǎng)絡(luò)來獲取知識解決問題，“移動學(xué)習(xí)”“全民學(xué)習(xí)”會成為一種常態(tài)。

總之，在新的教育教學(xué)模式下，學(xué)生能得以主動，積極，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而有助于提升學(xué)生自學(xué)和日常生活所需的核心能力。這無疑對學(xué)校、教師、學(xué)生是翻天覆地的變化，積極適應(yīng)就是機(jī)遇，被動接受就是挑戰(zhàn)。未來的教育有可能就是無紙的教育，無紙的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)的交流?？梢韵胂螅何磥淼慕逃龝性S多的可能性！

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