黃碧鳳

【摘要】《義務(wù)教育英語新課標(biāo)go for it 》中明確指出學(xué)生閱讀能力的重要性。我作為一名多年一直從事農(nóng)村初中英語教學(xué)的教師，深知英語閱讀能力對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性——英語閱讀能力是決定農(nóng)村學(xué)生英語成績的關(guān)鍵。在廣大農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏閱讀興趣和策略。因此，我們廣大農(nóng)村英語教師都應(yīng)該反思如何提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語閱讀 教學(xué) 反思

在農(nóng)村中學(xué)初中階段的英語教學(xué)中，大約有30%的學(xué)生因為小學(xué)英語基礎(chǔ)太差而無法適應(yīng)這階段的英語學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師在給學(xué)生上英語閱讀課時，也只是老師播放課文錄音，學(xué)生跟讀閱讀，然后教師就課文中出現(xiàn)的新的知識點和語言點進(jìn)行語法講解，忽略了學(xué)生的主觀能動性。久而久之，學(xué)生就會過分的依賴教師講解而失去獨立思考的主動性。這樣，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力就變得更困難了。很多教師沒有認(rèn)識到閱讀訓(xùn)練是鍛煉語言能力的重要手段。英語教師在日常教學(xué)中常見的問題是：有的教師把閱讀教學(xué)僅當(dāng)做精讀教學(xué)；教學(xué)過程就是講解生詞、講解詞語固定搭配、補充詞組、句子結(jié)構(gòu)分析、逐句逐段講解等。閱讀課成了填鴨式教學(xué)。有的教師則相反，把課本中的閱讀當(dāng)作課外閱讀上，僅是給學(xué)生劃劃詞組，對對答案。學(xué)生自讀后僅了解一些故事情節(jié)。由于教學(xué)方法陳舊、簡單，學(xué)生沒有了閱讀興趣，更別說提高他們的閱讀能力了。因此，在日常教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、思考能力、判斷能力及綜合語言運用能力尤其重要。根據(jù)以上現(xiàn)象，近兩年來我校英語科組的教學(xué)研究的重點就放在了如何提高學(xué)生的閱讀能力上。

初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要的部分，在廣東省中考英語試題中考查英語閱讀能力占40%左右的分量。在新課標(biāo)理念下，初中英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀興趣、閱讀量增加、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義?？梢哉f培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生對語言的理解能力，正是閱讀課中所需要解決的問題所在。

兩年前在英語閱讀課堂教學(xué)的教研活動開始時，我校全體英語教師就已充分認(rèn)識到了傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)的模式已不適應(yīng)新課標(biāo)英語教學(xué)要求以及新的發(fā)展形勢。新課標(biāo)要求教師改變授課思維，才能夠使我們的閱讀教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，從而全面提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生今后的英語閱讀技能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)教學(xué)理論倡導(dǎo)任務(wù)型課堂教學(xué)模式，就是說“在用中學(xué)，學(xué)了就用”的過程。所謂任務(wù)型教學(xué)模式，即，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且主動地運用所學(xué)語言去解決問題，在解決問題的過程中自然地運用到所學(xué)語言知識，在使用所學(xué)語言解決問題的過程中發(fā)展語言的運用能力。改變了以往教學(xué)中的以教學(xué)為中心的形式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。課堂上師生的關(guān)系是交際、合作和互動的關(guān)系。任務(wù)型閱讀教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我完善的欲望，啟發(fā)不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而使學(xué)生運用語言的交際能力大大提高。

初中英語教材在編排上，每個單元section A 3a和section B 2b都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀課文，針對學(xué)生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)中運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

我們在教研實踐中通過演示Go for it八年級下冊Unit 6的section A 3a部分一堂閱讀教學(xué)課， 通過這一堂課，可以看出任務(wù)型課堂教學(xué)在我校英語教學(xué)中所取得的初步成效。因此，在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極思考，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考和預(yù)測，產(chǎn)生閱讀期待。在限定的時間內(nèi)閱讀，配合提供多媒體材料的視聽，在完成任務(wù)過程中互相傳遞和交換信息，幫助學(xué)生解決一些生詞障礙，幫助學(xué)生順利理解短文。使學(xué)生有自由的發(fā)揮空間，不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生在閱讀中有不同的任務(wù)成果，體現(xiàn)個體差異性，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的主體作用。

當(dāng)然，在閱讀課的課堂教學(xué)中，要注意提問的技巧。課堂提問，是一種教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識經(jīng)驗，回答教師提出的問題，從而獲得新知識的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師提問設(shè)計巧妙才能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣。在初中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師提的問題要明確具體，難易適度，要有啟發(fā)性，要注意提問的質(zhì)量，能為學(xué)生所理解，符合農(nóng)村初中生的水平，使學(xué)生有思路可循，提問要有訓(xùn)練思維能力的價值，學(xué)生不動腦是回答不出來的，但經(jīng)過努力，是一定能答出來的；提問對象要普遍，對不同難度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答；問題與問題之間，在聯(lián)系上要首尾相連，層層深入；授課教師對問題的設(shè)計要有計劃性，要全面安排提問內(nèi)容，不能信口開河。據(jù)此，教師在問題設(shè)計時，要精心組織，甚至對某一個問題學(xué)生可能有的幾種回答；對于學(xué)生這種或那種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析，怎么有意識訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要在事先有所估計，有所考慮。

如，本堂課設(shè)計了三方面的問題，一開始是一些比較簡單的、隨意的，貼近學(xué)生生活的話題，如：Which book is talk about？/Who is the man character？ / What is he like？等，隨后提供了一些與閱讀材料有關(guān)的問題，還需要覆蓋全篇文章的問題，如：How do you think of the Monkey King？ / Have you read the traditional Chinese book Journey to the West？ / Whats the main idea of each paragraph？ 等，最后提出的是能夠概括全文，而且能夠讓學(xué)生熟練表達(dá)本堂課所學(xué)的語言知識，也就是說，前面提到過的，“在用中學(xué)，學(xué)了就用”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對材料加工、整合能力、分析判斷能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

另外，在閱讀課的課堂教學(xué)中，要注意閱讀技巧的灌輸和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為此我們有針對性地設(shè)計了閱讀技能訓(xùn)練活動，如，“讀題審題專項訓(xùn)練”。通過此專項訓(xùn)練進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀技巧和方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，我們把重點放在初中教材中的每單元的閱讀課文或閱讀對話，基本要求是學(xué)生在掌握已有詞匯的基礎(chǔ)上，能在幾分鐘內(nèi)讀懂對話，回答一個主要問題。然后再讀一遍，回答課后練習(xí)的十個左右的問題。通過閱讀和回答這些問題，學(xué)生已對本課內(nèi)容有了大概了解，最后把課文的內(nèi)容、主要詞匯通過復(fù)述來表達(dá)出來，提高學(xué)生說的能力，運用英語思維的能力。然后，我們把課外的閱讀材料進(jìn)行分析加工，使學(xué)生在閱讀的同時熟練掌握閱讀的技巧和方法，并形成規(guī)律性的東西，在今后的閱讀中不斷的完善和提高。

通過本次閱讀教研探討，我們深深地感到，學(xué)生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，需要學(xué)生具備以下幾個方面的能力：克服困難，勇往直前的能力，概括、瀏覽的能力，分析問題、解決問題的能力，學(xué)生猜測生詞的能力，等等，這一切都需要教師在平時的教學(xué)中不斷地給學(xué)生以灌輸與培養(yǎng)。開展課外閱讀活動。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行課堂閱讀訓(xùn)練是不夠的。以每周1000個詞來計算，學(xué)生一個學(xué)期只能完成1-1.5萬個詞的閱讀量，不足以便學(xué)生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除課堂閱讀外，我還開展了課外閱讀活動，目的在于增加閱讀量。課外閱讀是課堂閱讀的一種延伸。課外閱讀材料每周布置一次，材料可分為：教師推薦閱讀材料以及學(xué)生自備材料兩種，閱讀材料的量可以根據(jù)學(xué)生的各人水平來確定，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來確定。我們向?qū)W生提供的閱讀材料一般是題材較廣的短小成篇的閱讀材料，而且要求學(xué)生相互交換各自的不同的閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀在開始的時候一定要作好檢查、督促，目的是使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀英文的好習(xí)慣。有些學(xué)生對體育感興趣，那就可以通過體育報道來擴(kuò)大相關(guān)英語知識；對音樂感興趣的，通過欣賞英文歌，讀英文歌詞，可以涉獵到許多課堂上未曾學(xué)到的知識。在進(jìn)行課外閱讀時也扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

活動后的反思：

1.初中各年級所選取的閱讀材料，還應(yīng)該更加趨于合理、有效，所選讀物內(nèi)容應(yīng)更加廣泛、新穎，體裁和題材更應(yīng)多種多樣，寓英語學(xué)習(xí)于消遣之中，學(xué)生讀起來才有興趣，學(xué)生的閱讀量自然會得到增加。同時，學(xué)校將把學(xué)生的閱讀材料編輯成冊，不斷修改完善，形成坡頭區(qū)愛周中學(xué)的閱讀教學(xué)教材。

2.教師對學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)要落到實處。閱讀基本上是在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展，平時老師總覺得閱讀能力的提高太漫長，太費勁，老師的重視程度仍然需要加強。為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評比以外，我們今后還需繼續(xù)加強對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)，本學(xué)期和下學(xué)期將會對英語閱讀解題答題技巧進(jìn)行專項訓(xùn)練。同時，要充分認(rèn)識到學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是提高閱讀效率的必備條件。因此下學(xué)期我們將繼續(xù)在學(xué)生中開展閱讀競賽、演講比賽、英語誦讀比賽，讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣與成功。

3.兩年來閱讀教學(xué)的探討雖然取得了一定的成效，但是部分老師對閱讀教學(xué)的新思路仍然抱有懷疑的態(tài)度，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)時不時地會走到老路子上，這也是我們今后需要重點解決的問題。

總之，閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中非常重要，無論采取什么方法，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練。通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高學(xué)生運用外語的能力。