樓妮娜

摘 要 本文在了解班級凝聚力的內涵、組成內容及其重要性的基礎上，進一步從班級凝聚力的各個組成內容角度說明怎樣增強班級凝聚力。

關鍵詞 班級凝聚力 人際吸引 群體目標與活動 群體領導者 群體成員

班級凝聚力是班級成員保持親近和諧，使班級鞏固發(fā)展的一種心理力量。其中包括班級中個人間的人際吸引、群體目標與活動對所屬成員的吸引以及群體領導者對群體成員的吸引等。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。由此可見班級凝聚力的重要性。但增強班級凝聚力并不是一件簡單的事，它需要各方面、各群體的共同努力。

1個人間的人際吸引

人際吸引，是指人與人之間在情感方面相互喜歡和親密的心理關系，是心理距離縮短的表現(xiàn)。它是人際關系的一種積極的心理狀態(tài)，是一種普遍的社會心理現(xiàn)象。人際吸引根據(jù)吸引程度不同可分為三個層次：合群、喜歡和愛情。而針對班級凝聚力所提出的人際吸引更多的適合用合群來形容。合群是指跟大家合得來，指一個人能適應這個群體。

學生每天朝夕相處，在一個教室內學習，更可能在一個寢室內生活，從陌生到熟悉，再到相互親密。但是，有相互吸引也必定會有相互排斥。相互吸引的學生之間會互相關注，會互相了解。有了困難也會相互幫助，這些既是班級凝聚力的需要，也是班級凝聚力的表現(xiàn)。學生之間的相互排斥表現(xiàn)為不和，相互之間的不理睬、爭吵、甚至是打架，都是破壞班級和諧的不良因素，更是不利于班級凝聚力的形成。個人間的人際吸引還存在另一種情況，就是班級內小群體之間的人際吸引。有些班級會存在一種這樣的情形：班級內會形成一些小團體，這些小團體內部會有某種聯(lián)系，而這些小團體之間或者這些小團體與其他同學之間往往感情不深，又甚至會相互排斥，這樣的一種人際吸引反而成為班級凝聚力的破壞者。

當出現(xiàn)學生之間的相互排斥時，又或者是出現(xiàn)了小團體，這都需要老師進行及時的引導，促使學生形成正確的交友觀。不僅如此，學生也必須提高自身融入集體的能力，學會關愛他人，與人為善才能根本上提高班級的凝聚力。

2群體目標與活動對所屬成員的吸引

確立合適的群體目標是增強班級凝聚力強有力的手段。比如說，我們在學校中很常見的班級流動紅旗，每周爭取獲得流動紅旗是班級學生共同的奮斗目標。這個目標通過一定的努力是容易達成的，符合現(xiàn)階段學生的一個能力以及他們內心的榮譽感，是一個合適的群體目標，對增強班級凝聚力有著較為明顯的作用。如果一個班級沒有共同的奮斗目標，又或者所確立的奮斗目標并不對這個班級的同學有吸引力，那么班級內一些學生會表現(xiàn)出一副事不關己，高高掛起的姿態(tài)，使得整個班級紀律松散，學風不正，學習氛圍不濃，缺乏合心力。

同時，要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的，當然這個活動必須對學生們有一定的吸引力?；顒邮峭瑢W們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產(chǎn)生和加強起到了催化作用。運動會就是一個很好的例子。運動會上運動員為了班級和自身榮耀努力拼搏，其他同學為運動員們加油鼓勁，熱心為他們服務。一位老師說過，運動會對于新任班主任來說是絕佳的機會。這正是因為具有吸引力的活動能夠密切教師和學生以及學生與學生之間的關系，同樣也是一個增強班級凝聚力的絕佳機會。

3群體領導者對群體成員的吸引

在班級這個群體中，除了學生，還包括老師這一角色。老師是一個班級的領導者，一個集體的領導者對這個集體有著至關重要的作用。一個有領導者對成員的關愛與重視，會讓成員覺得自己在集體中有存在感，是一個有吸引力的領導者，會更加愿意追隨這個領導者。老師愛學生，首先要尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提，能將學生看作是一個平等的對象來看待。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣的老師對學生而言是極具吸引力的。處理好學生與教師之間的關系，增強教師與學生之間的感情，這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，增強班級的凝聚力。

班級中的同學就像是一堆沙，水泥就像是班級的凝聚力一樣，當一堆散沙遇到水泥，他們能成為一堵堅實的墻壁。當班級有了凝聚力，他們便有了共同前進的勇氣與信念，即使面對再大的困難也不會輕言放棄。同樣，也正如我們一開始所說的，一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。一個擁有極強的凝聚力的班級也將更加積極向上，每一個學生在這樣的環(huán)境下將變得更加優(yōu)秀。