高曉鋒

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也越來越繁榮。在新課程改革理念的影響下，我國的教育制度也隨之發(fā)生了很大的變化。文章立足于小學(xué)班級管理現(xiàn)狀，主要分析了以人本化管理理念促進(jìn)小學(xué)班級管理成效的路徑。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)教育 班級管理 管理措施

“以人為本”作為素質(zhì)教育的核心理念，不僅體現(xiàn)了我國對人權(quán)的重視，更體現(xiàn)出了我國對教育、對學(xué)生的重視，課堂教育已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“你講我聽”形式，而是將學(xué)生的權(quán)利和地位放在了首要位置，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)力。下文將分析以人本化管理理念促進(jìn)小學(xué)班級管理的成效。

一、以人本化管理理念管理小學(xué)班級的重要性

（一）有利于課堂教學(xué)的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多數(shù)都是采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而學(xué)生僅僅起到了聽講的作用，至于教師講課的方式是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，往往會(huì)受到忽略，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不適應(yīng)教師的講課方式或者講課節(jié)奏，從而出現(xiàn)了成績下滑或者落后的現(xiàn)象，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有信心，使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生些許的距離感。而人本化的教育管理理念可以很好地改善這一現(xiàn)象，人本化的教育管理可以使得教師對每個(gè)學(xué)生都一視同仁，公平對待每一夜學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感受到家的溫暖，從而使得課堂教學(xué)氛圍更加和諧有效。

（二）有利于發(fā)展個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)

人本化的教育管理理念是指在課堂教學(xué)或者班級管理的過程中，教師能夠以學(xué)生為主體，讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自身小主人的作用，讓每一位學(xué)生都對班級的管理和發(fā)展具有一定的責(zé)任感，并且能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為班集體的管理做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣就會(huì)使得每一位學(xué)生的特點(diǎn)都得到有效的發(fā)揮，從而也就培養(yǎng)了小學(xué)生有優(yōu)勢的個(gè)性，為構(gòu)建良好而又健康的班級體打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。

二、以人本化管理理念管理小學(xué)班級的策略及成效

（一）采用集體管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

人本化的班級管理理念就是要求教師能夠充分發(fā)揮小學(xué)生自身熱情和好奇的特點(diǎn)，讓每一位小學(xué)生都參與到班集體的管理當(dāng)中，讓每一位小學(xué)生都成為班級的小主人，積極發(fā)揮自己對班集體的熱情與熱愛，與教師共同建設(shè)和諧的班集體，所以教師可以采用集體管理制度，將班集體的管理權(quán)利交給每一位小學(xué)生手中，具體的實(shí)施策略如下。選出一些有主導(dǎo)能力的學(xué)生作為班級的班干部，讓這部分學(xué)生帶領(lǐng)全班共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)也要給其他的學(xué)生一些班級管理權(quán)利，例如讓每一位學(xué)生輪流當(dāng)值日班長，一人一個(gè)星期，讓每一位學(xué)生都能夠體會(huì)自己班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)和娛樂氛圍，了解班集體中的不足之處，從而在自身方面能夠有所改正和提高。通過這樣的班級管理體制，可以讓學(xué)生積極參與到集體當(dāng)中，并且能夠自覺地改正一些小問題，培養(yǎng)了小學(xué)生的集體主義觀念和班級責(zé)任感。

（二）合理運(yùn)用個(gè)性化管理體制，揚(yáng)長避短

小學(xué)生的思維與行為還未受到各方面的束縛與打擾，思想都比較開闊，并且每個(gè)小學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的課堂管理機(jī)制，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生調(diào)皮搗蛋不服管的現(xiàn)象，學(xué)生的凝聚力不強(qiáng)，集體主義感薄弱，教師管理起來很不順利，這時(shí)就需要教師充分發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性，合理運(yùn)用個(gè)性化管理體制來實(shí)現(xiàn)人本化的班級管理。通過讓一些紀(jì)律性薄弱的學(xué)生充當(dāng)紀(jì)律委員來提高這些學(xué)生的自我管理的自覺性，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生當(dāng)小組長，帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并且能夠無私地與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，通過這種班級管理體制可以讓學(xué)生揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自身的特長。

（三）以人本化管理理念為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

學(xué)校教育教學(xué)過程中教學(xué)評價(jià)是必不可少的，但是，合理正確的教學(xué)評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而帶有偏見性的教學(xué)評價(jià)極有可能毀了學(xué)生的一生，所以，人本化的教學(xué)評價(jià)是符合以人為本的教學(xué)理念的，具體實(shí)施策略如下：當(dāng)學(xué)生成績不太理想時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用積極地鼓勵(lì)性評價(jià)，站在學(xué)生的角度考慮，可以這樣進(jìn)行評價(jià)：該同學(xué)非常擅長唱歌，而且在運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中積極地為班級爭光，取得了優(yōu)異的比賽成績，是個(gè)很有潛力的孩子，但是本次的考試成績還有待提高，希望之后再接再厲，爭取將學(xué)習(xí)成績提高，成為一名多才多藝的優(yōu)秀人才。這樣的教學(xué)評價(jià)既照顧到了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也體現(xiàn)出了教師人本化的管理理念。

三、結(jié)語

小學(xué)班級作為小學(xué)生的集體，不僅起著培養(yǎng)小學(xué)生合作精神和合作能力的作用，同時(shí)也起到了提高小學(xué)生集體主義觀念的作用。而人本化的教育正是糾正傳統(tǒng)教育觀念，滲透新式教育理念的正確的教學(xué)策略。為了能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)制度，教師也應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新式的教學(xué)觀念，在自身的課堂教學(xué)中積極滲透以人為本的教育理念。

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（作者單位：山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)第一小學(xué)）