張喆

摘要：本文對(duì)國(guó)內(nèi)外雨中人繪畫(huà)心理測(cè)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行梳理，介紹了雨中人繪畫(huà)心理測(cè)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，闡述如何將雨中人繪畫(huà)心理分析、解釋和評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理咨詢提供了重要途徑，旨在讓學(xué)生達(dá)到更好地認(rèn)識(shí)自己的目的。

[關(guān)鍵詞] 雨中人繪畫(huà)；心理測(cè)驗(yàn)；藝術(shù)治療；

B844.2

筆者在大學(xué)生心理咨詢中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不會(huì)用語(yǔ)言確切表達(dá)自己內(nèi)心的感受。大學(xué)生發(fā)展性咨詢的問(wèn)題涉及學(xué)業(yè)、人際、情感、未來(lái)規(guī)劃諸多方面。因此，“我是誰(shuí)”正確認(rèn)識(shí)自己，從而有效緩解壓力和表達(dá)情緒，對(duì)大學(xué)生的心理健康有很重要的意義。

一、雨中人繪畫(huà)的提出及理論基礎(chǔ)

（一）雨中人繪畫(huà)的提出

雨中人繪畫(huà)是由Abrams及Amchin發(fā)明設(shè)計(jì)的心理測(cè)驗(yàn)。英語(yǔ)名稱為Draw-a-Person-in-the-Rain，簡(jiǎn)稱DAPR，Lack和Weber等學(xué)者也簡(jiǎn)稱它們?yōu)镻ITR。本心理測(cè)驗(yàn)是讓被試者畫(huà)下雨情境中的人物。它是一個(gè)投射性繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)，主要測(cè)關(guān)于個(gè)體在外界壓力情境下的情緒狀況以及應(yīng)對(duì)方式。

（二）雨中人繪畫(huà)的理論基礎(chǔ)

社會(huì)文化學(xué)派代表弗洛姆用象征語(yǔ)言來(lái)分析我們的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)和感受，并把它分為慣例的、偶發(fā)的和普遍的象征（夢(mèng)、神話、水火等意象）[1]。對(duì)于繪畫(huà)而言，偶發(fā)的象征與個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)，普遍的象征則為人類所共有。例如，在通過(guò)對(duì)神話和圣經(jīng)中有關(guān)雨的故事（伏羲傳說(shuō)、諾亞方舟等）的探究中，研究者發(fā)現(xiàn)雨作為壓力的象征具有跨文化的普遍性[2]。

二、雨中人繪畫(huà)心理測(cè)驗(yàn)的操作過(guò)程

（一）雨中人繪畫(huà)心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施方法

開(kāi)始前需要準(zhǔn)備的材料有2B鉛筆、A4紙若干及橡皮或是用12色的彩色筆也可以代替鉛筆。指導(dǎo)語(yǔ)為：請(qǐng)畫(huà)一個(gè)雨中的人。

（二）介紹學(xué)者Lack對(duì)雨中人繪畫(huà)具體評(píng)估采分點(diǎn)

前人對(duì)雨中人繪畫(huà)做了很多評(píng)估要點(diǎn)的研究，其中以Krom和Lack最具有代表性。我們重點(diǎn)來(lái)看一下Heidi s.Lack對(duì)雨中人繪畫(huà)指標(biāo)的評(píng)價(jià)。他把雨中人評(píng)估分為三個(gè)測(cè)試項(xiàng)目：壓力、資源和應(yīng)對(duì)能力，并且把這個(gè)每個(gè)項(xiàng)目具體換算成分?jǐn)?shù)（見(jiàn)表1）。

表1是Heidi Lack（1996）[3]研發(fā)的雨中人評(píng)分體系表。壓力分?jǐn)?shù)是從S1加到S16分?jǐn)?shù)的和。從S1到S8如果有相符合的項(xiàng)目那就是1分，如果沒(méi)有那就是0分。從S9到是S16是有幾個(gè)符合的項(xiàng)目就給幾分。比如說(shuō)在S9 當(dāng)中有4個(gè)水坑，那就是給4分。

資源分?jǐn)?shù)是從R1加到R16的和減去從R17加到R19 的和。如果有跟項(xiàng)目?jī)?nèi)容符合的就加1分否則就加0分。R14是人物的大小（包含雨傘的大?。绻宋镄∮?厘米或大于15厘米，那么不符合正常范圍所以是0分。如果在5厘米和15厘米之間那就給1分。在R15中如果把人物從頭到腳畫(huà)全了，并且是面對(duì)正面的時(shí)候給1分，除此以外就是0分。R16是線的質(zhì)量是均勻的連續(xù)的那么就是1分，如果是畫(huà)的不穩(wěn)定那就是0分。壓力分?jǐn)?shù)越大，在繪畫(huà)中壓力的表現(xiàn)越多，資源分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明操縱壓力的資源越豐富。

應(yīng)對(duì)能力的分?jǐn)?shù)是從資源分?jǐn)?shù)減去壓力分?jǐn)?shù)的值，得出應(yīng)對(duì)能力分?jǐn)?shù)。這樣的計(jì)算方法跟Krom（2002）[4]主張的保護(hù)裝備和壓力指標(biāo)之間的均衡能表示應(yīng)對(duì)能力的觀點(diǎn)相似。

三、雨中人繪畫(huà)心理評(píng)估案例

以上圖1來(lái)訪者個(gè)人信息是21歲，男，某大學(xué)三年級(jí)同學(xué)。圖1內(nèi)容按Lack雨中人測(cè)試評(píng)分如下：壓力分?jǐn)?shù)（13分）=S2（1分）+S3（1分）+S4（1分）+S9（3分）+S11（1分）+S12（1分）+S13（3分）+S15（1分）+S16（1分）；資源分?jǐn)?shù)（2分）=R1（1分）+R2（1分）+R3（1分）+R13（1分）-R18（2分）；應(yīng)對(duì)能力分?jǐn)?shù)（-11分）=資源分?jǐn)?shù)（2分）-壓力分?jǐn)?shù)（13分）。圖畫(huà)內(nèi)容是，烏云密布下來(lái)訪人打著一把不是很匹配又不結(jié)實(shí)的雨傘，站在在圖中間，地平線下面還有三個(gè)水坑?？梢猿醪皆u(píng)估來(lái)訪人陳舊的壓力和負(fù)性情緒積累很大很多，咨詢師有必要做進(jìn)一步評(píng)估和咨詢。

三、運(yùn)用雨中人繪畫(huà)心理測(cè)驗(yàn)做評(píng)估時(shí)的注意點(diǎn)

（一）結(jié)合作品的文化背景和來(lái)訪人的個(gè)人成長(zhǎng)生活史評(píng)估

雨中人是西方的研發(fā)的心理投射測(cè)驗(yàn)，雖然研究者發(fā)現(xiàn)雨作為壓力的象征具有跨文化的普遍性，但來(lái)訪人是否是我國(guó)內(nèi)陸干旱少雨地區(qū)或是因本民族文化等對(duì)雨水喜好程度與理解上的差異，都會(huì)給評(píng)估結(jié)果造成不同程度的影響。

（二）結(jié)合作品的內(nèi)容和來(lái)訪人的非語(yǔ)言信息進(jìn)行評(píng)估

結(jié)合作品的內(nèi)容對(duì)來(lái)訪人在進(jìn)行雨中人繪畫(huà)過(guò)程中的非語(yǔ)言信息（眼神、繪畫(huà)時(shí)間、選擇繪畫(huà)材質(zhì)等情況）進(jìn)行評(píng)估，往往非語(yǔ)言的信息，更是一種潛意識(shí)的的表達(dá)。作品和非語(yǔ)言信息表達(dá)出的評(píng)估結(jié)果不同時(shí)，要和來(lái)訪人進(jìn)行核對(duì)，避免評(píng)估的無(wú)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美） 弗羅姆 （Fromm，E.），著.被遺忘的語(yǔ)言[M]. 國(guó)際文化出版公司， 2007.

[2]陳侃.繪畫(huà)心理測(cè)驗(yàn)與心理分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008.

[3]Lack， H.（1996）.The Person-in-the-Rain projective drawing as a measure of children's coping capacity： A concurrent validity study using Rorschach， Rorschach. Psychiatric and life history variables. Unpublished doctoral dissertation， The California School of Professional Psychology.

[4]Krom.C.P.（2002）.Hospice nurses and the palliative care environment： indicators of stress and coping in the Draw-a-person-in-the-Rain test. Unpublished master's thesis. Albertus Magnus College.New Haven.CT.