祝長生+劉華+張成元+高學(xué)輝

摘要：根據(jù)現(xiàn)行學(xué)分制條件下導(dǎo)師制存在的模式，分析了他們的優(yōu)點(diǎn)和需要完善的方面。在現(xiàn)行教育管理體制下，針對我?，F(xiàn)狀，提出了學(xué)分制條件下導(dǎo)師指導(dǎo)模式的優(yōu)化方案，并付諸實(shí)踐，取得了不錯的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；導(dǎo)師制；選課制

基金項(xiàng)目：泰安市科技計劃項(xiàng)目“無位置傳感器大功率無刷直流電機(jī)控制系統(tǒng)的研制”）（No：201430774）；山東科技大學(xué)“群星計劃”項(xiàng)目（No：qx102168）

【分類號】G642

一、引言

學(xué)分制起源于德國的選課制，發(fā)展、完善于歐美等高校，是以學(xué)生自主選課為基本特征，以學(xué)分為計量單位，反映課程地位，衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。學(xué)分制的實(shí)施，促使教學(xué)模式從過去的以教師為中心，向以學(xué)生為中心逐漸過渡，為學(xué)生提供了更多自主選課，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，構(gòu)建自主知識體系結(jié)構(gòu)的機(jī)會，對提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及個性化發(fā)展具有重要的意義。

二、導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的重要保證

導(dǎo)師制是在學(xué)校相關(guān)政策的支持下，遴選有經(jīng)驗(yàn)的教師，組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，在師生雙向選擇的前提下，以組為單位，針對學(xué)生的需求，在心理、思想、生活及專業(yè)上給予教育和引導(dǎo)，為學(xué)分制的順利實(shí)施提供保證。

靈活的學(xué)分制度為大學(xué)生整個教育過程提供了自主選課、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程等寬松的時間、空間環(huán)境。一方面，這有利于因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；但是，另一方面，由于學(xué)生自身專業(yè)知識和能力的不足，對本專業(yè)了解不夠深入，如果缺乏有效的指導(dǎo)，容易產(chǎn)生

盲目選課、片面追求學(xué)分等現(xiàn)象，造成知識

的斷裂，破壞知識結(jié)構(gòu)和能力機(jī)構(gòu)的完整性

和系統(tǒng)性。因此，聘請有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，加強(qiáng)學(xué)生的選課及成才指導(dǎo)，做到活而不亂，是學(xué)分制實(shí)施的重要保證。

三、學(xué)分制條件下大學(xué)生導(dǎo)師制存在的模式

我們針對學(xué)分制條件下的導(dǎo)師制實(shí)施模式，在山東大學(xué)、山東科技大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院等五所院校進(jìn)行了調(diào)研，并總結(jié)相關(guān)文獻(xiàn)資料，目前我國學(xué)分制條件下的導(dǎo)師制存在以下幾種模式：

1.全程導(dǎo)師制

學(xué)生自入校之日起，根據(jù)雙向選擇或?qū)W校分配的形式，以組為單位，為每一位學(xué)生分配固定的指導(dǎo)教師，一般一位導(dǎo)師指導(dǎo)十名左右的學(xué)生，一直到學(xué)生畢業(yè)。大一階段，主要以介紹專業(yè)發(fā)展方向及培養(yǎng)計劃為主，指導(dǎo)學(xué)生選課；二年級開始，有選擇的吸收優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，參加科研工作，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力及科研素質(zhì)訓(xùn)練。這種導(dǎo)師制度，有利于增進(jìn)師生之間的了解，促進(jìn)學(xué)生的個性化指導(dǎo)和發(fā)展。

2.班級導(dǎo)師制

這種制度與從前的班主任制度類似，一般以班級為單位，由一名專業(yè)老師負(fù)責(zé)對學(xué)生的專業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)。也有的學(xué)校采用導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的形式，由專業(yè)導(dǎo)師、思想導(dǎo)師和心理導(dǎo)師三人組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)所對應(yīng)的班級。這種制度雖然在一定程度上解決了教師不足的問題，但是在高年級階段，專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)任務(wù)會比較重，無法做到個性化指導(dǎo)和培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.英才導(dǎo)師制

這種導(dǎo)師制度是在學(xué)生入學(xué)之始，對學(xué)生進(jìn)行測試，遴選優(yōu)秀學(xué)生，然后逐年實(shí)施末尾淘汰、優(yōu)秀進(jìn)位的方式組成動態(tài)的英才班，并配備優(yōu)秀師資進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。這種制度雖然解決了高校師資嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀，但是，這對于那些沒有進(jìn)入英才班的學(xué)生是非常不公平的。

四、學(xué)分制條件下大學(xué)生導(dǎo)師制模式優(yōu)化

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、師資力量和學(xué)生現(xiàn)狀，在現(xiàn)有學(xué)分制的條件下，我們立足現(xiàn)實(shí)，借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，完成了大學(xué)生導(dǎo)師制初步的構(gòu)建及模式優(yōu)化。

1.遴選優(yōu)秀導(dǎo)師，建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)模式

以學(xué)院為單位，在思想教育、工程實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究三個方面遴選優(yōu)秀指導(dǎo)老師組成三人制導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。由工程實(shí)踐導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目，鍛煉實(shí)踐能力；對于有志進(jìn)入科研行列的學(xué)生，由學(xué)術(shù)研究導(dǎo)

師指導(dǎo)，參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)科研素質(zhì)。這種方式既保證了學(xué)生與導(dǎo)師之間的連續(xù)性，又避免了由于逐年積累造成老師的工作量繁重的問題。

2.大眾教育與精英教育相互結(jié)合的指導(dǎo)模式

高校的擴(kuò)招給更多人提供了受教育的機(jī)會，也造成在校學(xué)生數(shù)量的迅速增加，師生比例的嚴(yán)重失調(diào)。高等教育尤其是地方普通院校的教育已經(jīng)不再是精英教育，而是由過去的重專業(yè)知識或科學(xué)素養(yǎng)向社會工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，既能自主學(xué)習(xí)，又能達(dá)到學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)；精英教育是指針對個別優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和導(dǎo)師的研究方向，在高年級階段進(jìn)行分流，進(jìn)入我校以導(dǎo)師教改項(xiàng)目或科研項(xiàng)目為依托成立項(xiàng)目工作室，由工程實(shí)踐導(dǎo)師或?qū)W術(shù)研究導(dǎo)師進(jìn)行個別指導(dǎo)，制定個性化培養(yǎng)方案，參與工程項(xiàng)目或科研課題。

3.專業(yè)社團(tuán)與創(chuàng)新中心互為補(bǔ)充的指導(dǎo)模式

針對低年級學(xué)生對大學(xué)生活認(rèn)識不足，專業(yè)知識也不足的情況，由導(dǎo)師引導(dǎo)，學(xué)生自由組合，形成3至4人為單位的讀書討論組，定期舉辦讀書分享會，以書為切入點(diǎn)，答疑解惑，心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利度過大學(xué)初始階段的迷茫期。針對高年級學(xué)生，我們以全國大學(xué)生競賽活動為基礎(chǔ)，成立大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)或創(chuàng)新中心，社團(tuán)或中心的老師來源于相關(guān)院系，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，以雙向選擇的形式加入專業(yè)社團(tuán)或創(chuàng)新中心。

實(shí)踐證明，通過我校學(xué)分制條件下導(dǎo)師指導(dǎo)模式的不斷優(yōu)化和順利推行，確實(shí)提高了學(xué)生的差異化、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。近幾年，學(xué)生先后在各類全國大學(xué)生競賽中取得優(yōu)異的成績；還有大量的學(xué)生參與到老師的工程實(shí)踐或科研項(xiàng)目中來，成為技術(shù)骨干，并在期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，申請各種專利。

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