鐘頻

摘要：針對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別大、缺少學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性等問題，應(yīng)提倡使用在國際上受到歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。本文主要研究在結(jié)合大學(xué)課程特點(diǎn)后，在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，并以此建立配套的教學(xué)模式和模板，提升大學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)計(jì)算機(jī)；信息技術(shù)課；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：TP3-4；G642

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課是一門專門面對(duì)全部大一學(xué)生的公共課程，是在大學(xué)期間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)的較重要的課程。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的要求之一便是對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，所以教育部門加大了對(duì)信息技術(shù)課程的重視培養(yǎng)程度，當(dāng)前已經(jīng)有很多學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，并且成為了某些省會(huì)的會(huì)考項(xiàng)目。

一、翻轉(zhuǎn)課堂目前存在的問題

作為一門面對(duì)所有大一學(xué)生的公共課，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課具有操控性強(qiáng)、實(shí)用性高、信息內(nèi)容大等特點(diǎn)。在實(shí)行新課改后，中小學(xué)的部分計(jì)算機(jī)課程是從大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中轉(zhuǎn)移的，因此很多大學(xué)縮短了計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐，但是中小學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程不夠重視，教學(xué)投入與效果不盡人意，導(dǎo)致大一新生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息課程中遇到了困難：學(xué)生與學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差別大，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作較熟練，欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)操作計(jì)算機(jī)較生疏，導(dǎo)致不能夠適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，另外，計(jì)算機(jī)信息的發(fā)展日新月異，信息內(nèi)容也在不斷擴(kuò)展，縮短課時(shí)后，教學(xué)難度加大了不少，學(xué)生也缺少自我探尋的意識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于課前教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂需要實(shí)現(xiàn)的是在開始上課前，學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)完成傳統(tǒng)教學(xué)模式的成果，它的實(shí)現(xiàn)需要依靠教師創(chuàng)建的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包含word文檔、錄制教學(xué)視頻、網(wǎng)站學(xué)習(xí)等。在進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制時(shí)，對(duì)視頻的要求是短小精悍，錄制時(shí)長不超過十分鐘，在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)需要在正確的同時(shí)并富有趣味性，將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一拆解，每個(gè)短視頻都只解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且可以借助短動(dòng)畫對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分析，方便學(xué)生記憶理解；視頻還具備快進(jìn)、回放、暫停等多媒體功能，學(xué)生如果對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)不理解可以選擇重復(fù)觀看。

在實(shí)際的應(yīng)用中，學(xué)生對(duì)于這種可以自由選擇的學(xué)習(xí)途徑也會(huì)表示喜歡，在空余時(shí)間里可以選擇視頻觀看，對(duì)于視頻的哪段和看幾次都可以自行選擇，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息課程基礎(chǔ)比較差、接受能力不強(qiáng)的學(xué)生來說可以選擇觀看視頻教學(xué)來進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這對(duì)趕上或超過其他學(xué)生有很大的幫助。在看完學(xué)習(xí)視頻后，學(xué)生可以根據(jù)教師要求進(jìn)行試題的測(cè)試，也可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上向教師提出自己不懂的問題，為在課堂上進(jìn)行問題探討提供材料。

（二）課堂上翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，需要在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到以下方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教師了解到學(xué)生的問題之后，在正式上課前，教師可以用5-10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，簡(jiǎn)單的向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生所有問題中綜合出最有價(jià)值的問題；在進(jìn)行分組討論時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行引導(dǎo)解決；教師可以在課堂上讓學(xué)生完成作業(yè)或者進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，用來加深課堂知識(shí)點(diǎn)，可以通過多樣性的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息課程的實(shí)際應(yīng)用中，可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前自測(cè)、課堂完成作業(yè)、檢測(cè)等，并使用能自動(dòng)閱卷的課堂教學(xué)軟件，利用這種軟件，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況迅速做出調(diào)整，這是在計(jì)算機(jī)信息課程中翻轉(zhuǎn)課堂成功應(yīng)用的關(guān)鍵。

（三）應(yīng)用于課后總結(jié)

課后總結(jié)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充運(yùn)用，并以此完成全部教學(xué)過程，在課后總結(jié)中，教師通過對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行作業(yè)批閱，整體測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，并將教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行綜合，并將其制成文稿供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，并可以依據(jù)事后反饋，讓教師對(duì)今后的教學(xué)方法進(jìn)行訂正修改。

三、學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的研究

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用研究

在我們熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性因?yàn)樘幱诒粍?dòng)位置很難得到發(fā)揮，在大部分情況中，師生之間很難就這種模式進(jìn)行交流溝通。但是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)中，師生不僅可以進(jìn)行平等溝通，并且可以相互探討學(xué)習(xí)與生活方面的問題，在視頻教學(xué)中，學(xué)生可以合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)到適合自己進(jìn)度的知識(shí)，滿足自身要求。

（二）可以顛倒教程，推翻以往流程

在傳統(tǒng)的課堂講解上，教師只是負(fù)責(zé)課本內(nèi)容的教導(dǎo)和講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽講，課后按照教師規(guī)定完成作業(yè)，依靠自身努力完成對(duì)知識(shí)的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，在課堂上注重課程的內(nèi)容，通過學(xué)生組建興趣小組對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論與研究，而理論知識(shí)是在課后學(xué)生自己理解，這兩種模式是完全不一樣的教學(xué)方式。

（三）在課程中可以轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用

在以往的計(jì)算機(jī)信息課程課堂上，教師一般在學(xué)生心目中是知識(shí)權(quán)威的角色，而學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)的接受到知識(shí)，雙方?jīng)]有平等交流的平臺(tái)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過提前觀看視頻動(dòng)畫，對(duì)所要學(xué)的知識(shí)有了一定的了解，在這樣的情況下，學(xué)生才有與老師交流的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語：對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)信息科學(xué)與技術(shù)的教師而言，他們的壓力來自于如何在幫助學(xué)生課程壓力的同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)效率，在這當(dāng)中，教師不僅需要教育資源的補(bǔ)充，還需將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前備好課，對(duì)水平有差異的學(xué)生進(jìn)行差異化的輔導(dǎo)。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以明顯看到學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用對(duì)縮小學(xué)生間的差異化學(xué)習(xí)水平有明顯的效果。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代格局中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用一定可以掀起教學(xué)史上的一次教學(xué)革命。

【參考文獻(xiàn)】

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