張作輝

摘要：信息技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目的的學(xué)科。但作為一門新興學(xué)科，在教育過程中基本上還處于摸索階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、理論可以借鑒，因此很多在這個學(xué)科崗位上的教師都面臨著一個這樣的問題：學(xué)生對本課程的興趣下降很快，導(dǎo)致上課效率不高，如何提高并使學(xué)生對信息技術(shù)課保持長期的興趣？本文從教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面做了闡述，回答了如何利用新的教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法來提高學(xué)生對本課程的興趣并提高信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；效益

G633.67

隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)已經(jīng)成為每一個人今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必須掌握的技能，如今信息技術(shù)已經(jīng)成為高一學(xué)生的必修課程。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了；學(xué)生對玩計算機很感興趣，但對《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。究其原因，在于現(xiàn)行的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)。那么如何上好信息技術(shù)課呢，下面談?wù)劰P者的一點體會。

一、利用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。其它學(xué)科如物理、化學(xué)對于這種問題一般都采用實驗演示的方法來解決，可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決的，信息技術(shù)學(xué)科更是如此。所以改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：

1.在多媒體教室利用CAI課件進行教學(xué)

適當使用多媒體課件進行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體。制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時調(diào)整課件各部分的組合。一個設(shè)計合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。

一方面，為了節(jié)約時間，我們可以奉行“拿來主義政策”，選擇一些現(xiàn)成的CAI課件進行輔助教學(xué)，如市場上有《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件，可以直接拿來使用。這樣既可以節(jié)省時間又可以減少重復(fù)勞動，提高工作效率。另一方面，我們還可以搜集素材，根據(jù)自己的教學(xué)需要整理制作相應(yīng)的課件來進行輔助教學(xué)。因為現(xiàn)成的CAI教學(xué)軟件不一定適合自己的教學(xué)設(shè)計，難免和我們自己的教學(xué)內(nèi)容有出入，這就要求我們利用各種能搜集到的素材，通過Authorware、Flash、Powerpoint及“課件大師”等軟件合成符合我們需要的課件。

2.在機房利用教學(xué)軟件廣播教學(xué)

在機房里上課主要使用“蘇亞星”、“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學(xué)軟件的廣播功能完成在機房里的班級集體授課。教師在教師機上的操作過程通過廣播軟件同步顯示在學(xué)生機上，每個學(xué)生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。因為信息技術(shù)課程極其重視操作技能，因此這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。

二、策劃上機任務(wù)，維持學(xué)習(xí)興趣

上機操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點。通過上機操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，容易形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。但是組織不成功的上機操作，會使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味，其教學(xué)效果與教學(xué)設(shè)計的初衷背道而馳。如何使學(xué)生維持較長時間的學(xué)習(xí)興趣？筆者認為：

首先要明確上機目的，才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。如果上機目的不明確，學(xué)生只是憑著新鮮好玩的心理去做一些自己喜歡做的事，或者“人云亦云”看到別人做什么也跟著做什么，形成“無政府狀態(tài)”，這樣就沒有一點課堂效果可言了。為了防止這種情況的出現(xiàn)，我們在機房上機操作之前，要通過屏幕廣播把學(xué)習(xí)的目的和操作步驟強調(diào)一遍，使每個學(xué)生都知道今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。

其次，精心設(shè)計課堂操作任務(wù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

三、注重與其他學(xué)科的整合

信息技術(shù)課程要求培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，當今社會要求學(xué)生不僅要具備信息技術(shù)知識和技能，更要有相應(yīng)的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協(xié)作意識和信息的交流能力），我們在信息技術(shù)教學(xué)中，主動與其他學(xué)科進行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實踐能力。如在信息技術(shù)課程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些專有名詞術(shù)語，這時我們可以配合英語學(xué)科教學(xué)，擴大學(xué)生的詞匯量。又如在講授《從WWW上獲取信息》這節(jié)課，我們可以與語文學(xué)科進行學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索書本上介紹的名勝古跡，使學(xué)生在濃厚的求知氛圍中不知不覺地完成操作技能的訓(xùn)練。

總之，我們進行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機操作這一優(yōu)勢。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陸宏，馮學(xué)斌.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實踐[M].濟南.山東人民出版社，2002.93-94.