摘 要:人們的生活水平在不斷的提高,許多家長和教師也開始培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),尤其是音樂上的素養(yǎng),他們希望孩子可以學(xué)習(xí)一種樂器,而鋼琴就成為了首選。同時(shí)也促進(jìn)了鋼琴教育的推動(dòng)和發(fā)展,對(duì)鋼琴教師的要求也就相應(yīng)的提高了。學(xué)習(xí)之初就是打基礎(chǔ)的時(shí)候,能夠打下牢固的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著很重要的意義。鋼琴的基本功,實(shí)質(zhì)上就是手指的基本功,手指的支撐能力又是基本功中的基本功,所以,本文主要探討了手指支撐力的訓(xùn)練方法。
關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué);手指;支撐力;訓(xùn)練方法
J624.1
鋼琴是一門需要技術(shù)和實(shí)踐的學(xué)科,在演奏過程中,技術(shù)是表達(dá)思想和情感的手段,而實(shí)踐則是使技術(shù)更加的完善。雖然每個(gè)人在鋼琴上的先天基礎(chǔ)因人而異,但是后天的訓(xùn)練也是不可或缺的。鋼琴演奏中,最重要的部位非手指莫屬。有些人指尖很軟,支撐力不夠,致使演奏時(shí)音符不夠明亮、不具有彈性,影響了整個(gè)彈奏效果,所以,教師在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生手指的支撐能力進(jìn)行訓(xùn)練,為以后打下良好的基礎(chǔ)。
一、手型和手指的支撐能力關(guān)系
手型和手指的支撐能力是相輔相成的,形成正確的手型就意味著有了手指支撐能力。手型就是彈奏過程中,手指碰觸琴鍵的姿勢。只有鋼琴的演奏水平到達(dá)一定的高度,手型才不會(huì)有正確與否的區(qū)分,對(duì)于剛接觸的學(xué)生來說,正確的手型是很重要的,也就是說手指的支撐能力訓(xùn)練是很有必要[1]。
二、每個(gè)手指的支撐能力分析
人類的每一只手都有五個(gè)手指,長短粗細(xì)都不盡相同,承受能力當(dāng)然也不一樣。大拇指的分量比較重,相對(duì)來說靈活性不高。其支撐點(diǎn)是放在掌腕關(guān)節(jié)上的,而其余四指是放在指掌關(guān)節(jié)的,這個(gè)特點(diǎn)要特別的注意。此外,在大拇指的支撐過程中,很容易出現(xiàn)第一關(guān)節(jié)向里凹或者向外凸這兩種情況;食指是兼具力量和靈活的手指,它的支撐能力是手指中比較強(qiáng);中指相對(duì)來說比較粗壯,有著不俗的力量,同時(shí)也是人們使用最多的手指,所以,其活動(dòng)能力和支撐能力都很強(qiáng)。由于中指的長度較長,其第一關(guān)節(jié)很容易彎曲和塌陷,在訓(xùn)練過程中要注意這個(gè)問題;無名指與中指、小拇指是由腱結(jié)合連接在一起的,倘若中指和小拇指不動(dòng),那么無名指就很難進(jìn)行活動(dòng),在平常的生活中,無名指也很少使用,在鋼琴彈奏過程中無名指也顯得特別無力。沒經(jīng)過訓(xùn)練的無名指在進(jìn)行獨(dú)立支撐時(shí),肯定會(huì)對(duì)中指和小拇指產(chǎn)生依賴,所以要通過訓(xùn)練來克服這種依賴;小拇指分量輕、體積瘦小,支撐能力是最差的,所以就經(jīng)??匆娪腥俗屝∧粗钙教芍椾撉賉2]。
三、鋼琴教學(xué)過程中手指支撐力的訓(xùn)練方法
(一)手指放松訓(xùn)練
手指能夠放松是手指具有支撐力的前提,所以,教師在教學(xué)的過程中,要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)手指的自然放松。
具體訓(xùn)練方法為:教師讓學(xué)生站立,讓讓他們的雙手自然擺動(dòng),在擺動(dòng)過程中,讓學(xué)生們感受力量的傳遞順序,同時(shí)感受到指尖有沉重的感覺。在此之后,就可以通過鋼琴來訓(xùn)練了。讓學(xué)生的雙手和鍵盤處于同一水平線,其身體站立要自然,先從中指開始訓(xùn)練,手臂依舊自然擺動(dòng),經(jīng)過幾次擺動(dòng)之后,讓中指停落到琴鍵上,這個(gè)停止動(dòng)作要堅(jiān)持一段時(shí)間,使學(xué)生們感受力量由身體傳遞到琴鍵的過程,然后,對(duì)其余的手指依次進(jìn)行訓(xùn)練
(二)斷奏訓(xùn)練
此時(shí)所說的斷奏與演奏過程中存在的斷奏是完全不同的,這個(gè)斷奏就是進(jìn)行單音訓(xùn)練,斷奏能夠讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì)手指站立在琴鍵上[3]。此時(shí)的斷奏訓(xùn)練,是建立在前文提到的放松訓(xùn)練上的。
具體訓(xùn)練方法為:教師要確保學(xué)生的手腕與手臂是一起運(yùn)動(dòng)的,由手臂帶動(dòng)手腕,進(jìn)而帶動(dòng)手指落鍵,整個(gè)過程手臂和手腕都要放松,在手指碰觸到琴鍵的時(shí)候,手臂部分就要完全放松,與此同時(shí),手指的第一關(guān)節(jié)要挺住,還要保證是由指腹最厚的部位接觸琴鍵,避免是整個(gè)指腹或指甲接觸琴鍵,此時(shí)的手腕要與鍵盤平行,從側(cè)面觀察,可以看到手指關(guān)節(jié)都稍顯凸出,按照這個(gè)過程,依次對(duì)手指進(jìn)行訓(xùn)練
(三)音程訓(xùn)練與和弦訓(xùn)練
音程訓(xùn)練是指由兩個(gè)手指組合后進(jìn)行觸鍵,并要停留到琴音消失,還要保證所有的組合都進(jìn)行訓(xùn)練。和弦訓(xùn)練是由三個(gè)手指組合后進(jìn)行觸鍵,剛開始時(shí)可以在黑鍵加白鍵上訓(xùn)練,熟練之后,在全白鍵上訓(xùn)練。這兩種訓(xùn)練時(shí),學(xué)生的雙手抬起的高度不要太高,讓雙手很自然的放到鋼琴鍵盤上,之后稍微把手臂抬起,手腕沉下去,手指應(yīng)該處于掛在琴鍵的狀態(tài),很放松的感覺。
(四)不發(fā)聲訓(xùn)練
所謂的不出聲訓(xùn)練就是使手指及其緩慢的按鍵,確保琴弦不發(fā)聲,也可以稱之為啞鍵訓(xùn)練[4]。訓(xùn)練方法:學(xué)生的手指一直要接觸到琴鍵,之后手臂緩慢的用力,力量通過手腕傳遞到指尖,整個(gè)過程手臂及手腕要完全放松。慢慢從一個(gè)手指的訓(xùn)練,發(fā)展到五個(gè)手指同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。
(五)脫離鋼琴的訓(xùn)練方法
訓(xùn)練方法:讓學(xué)生把十指在很放松的狀態(tài)下,支撐到桌面上。之后有同學(xué)或老師對(duì)其指關(guān)節(jié)進(jìn)行敲擊,敲擊的力度要適當(dāng),不宜過大也不宜過小,當(dāng)敲擊后手指的第一關(guān)節(jié)沒有軟塌,就可以說明學(xué)生的手指有了相當(dāng)?shù)闹瘟Α?/p>
四、訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)的問題和對(duì)應(yīng)的解決措施
(一)手指的第一關(guān)節(jié)存在塌陷問題
在鋼琴演奏中,手指是介乎于人體和鋼琴之間的,在當(dāng)中起著構(gòu)件的作用。對(duì)于手指來說,第一關(guān)節(jié)以及第三關(guān)節(jié)是很主要的支撐構(gòu)成,在這兩個(gè)關(guān)節(jié)上,初學(xué)者往往會(huì)有塌陷的現(xiàn)象出現(xiàn)。這就導(dǎo)致了指尖在傳遞力量的過程中,有力量浪費(fèi)的情況出現(xiàn),進(jìn)而影響了音色。
解決措施:在學(xué)生的手指落鍵前,要讓學(xué)生首先有一種抓握東西感覺。同時(shí),這種感覺能夠促使第一關(guān)節(jié)有一個(gè)比較穩(wěn)定的形狀,可以在承受重力時(shí),手指能牢牢站穩(wěn)。要想體會(huì)這種抓握的實(shí)際感覺,學(xué)生可利用和手型大小差不多的球,做輔助練習(xí),進(jìn)而有利于學(xué)生去體會(huì)正確的手型。專心于手指下鍵前的準(zhǔn)備是克服手指關(guān)節(jié)塌陷的另一重要方面。觸鍵時(shí),手指的力如果往琴鍵外拉,手指容易塌陷,反過來,如果力往琴鍵里推,則易于凸起,有用力方向上適當(dāng)注意了可以幫助防止和克服第一關(guān)節(jié)的凹陷[5]。
(二)大拇指和小拇指在接觸琴鍵是形狀錯(cuò)誤
在對(duì)大拇指進(jìn)行支撐練習(xí)過程中,容易出現(xiàn)塌陷或者勾彎凸起的不正確形狀。這主要是因?yàn)榇竽粗负托∧粗柑赜械纳斫Y(jié)構(gòu)決定的。大拇指與別的手指最大的不同點(diǎn),是它只有兩個(gè)關(guān)節(jié),而它的支撐點(diǎn)不像其他手指那樣放在指掌關(guān)節(jié),而是在掌腕關(guān)節(jié),這樣就使得大拇指缺乏真正支撐。在大拇指觸鍵練習(xí)過程中,應(yīng)注意讓大拇指保持自然放松的狀態(tài),觸鍵部位在手指外側(cè)肉墊處,不可以用大拇指躺著或一關(guān)節(jié)處觸鍵。另外,大拇指容易出現(xiàn)掌指關(guān)節(jié)塌陷。
解決措施是:用另一只手的食指將塌陷的關(guān)節(jié)摳出鼓起,用外力幫助它以正確姿勢完成支撐。經(jīng)過一定訓(xùn)練骨肉能力增長了,就可以改變過來了。
小拇指比較短小且分量輕,在手指中的支撐能力是最差的,時(shí)常出現(xiàn)彈奏時(shí)小拇指是平躺著的。
解決措施:用外力協(xié)助小拇指的第三關(guān)節(jié)向外鼓起,對(duì)其支撐的能力進(jìn)行強(qiáng)化。
(三)無名指軟弱無力
無名指的獨(dú)立性最差,支撐能力最弱,靈活性也是最不好的,相比其他四指來說,整體能力是最弱的。它的生理結(jié)構(gòu)決定了,它在進(jìn)行獨(dú)立支撐時(shí)必須依賴于中指和小拇指,這種依賴所形成的任何形狀,前提都要無名指能夠獨(dú)立支撐的站立,并且努力的保持其他手指的形狀是正確,通過反復(fù)的練習(xí)和和能力的不斷強(qiáng)化,無名指的軟弱無力情況會(huì)得到很大的改善[6]。
結(jié)束語:
音樂作為聲音藝術(shù)的一種,在鋼琴彈奏的過程中,許多演奏者,都在追求可以彈奏出動(dòng)人的聲音。只有在開始學(xué)習(xí)鋼琴演奏的時(shí)候,打下良好的基礎(chǔ),才有可能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,所以教師在教學(xué)過程中,要對(duì)學(xué)生手指的支撐力進(jìn)行訓(xùn)練,強(qiáng)化其手指的支撐能力,為以后的發(fā)展提供很好的幫助。
參考文獻(xiàn):
[1] 戚化怡.針對(duì)鋼琴教學(xué)中手指進(jìn)階訓(xùn)練與選材的研究[J].大眾文藝,2015,32(13):252.
[2] 孫方潔.鋼琴音樂演奏表現(xiàn)中觸鍵在音色表現(xiàn)上的作用[J].藝術(shù)科技,2015,24(7):160-160.
[3] 王霞.鋼琴演奏技能對(duì)即興伴奏的影響——評(píng)《鋼琴演奏與即興伴奏技巧研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015,38(19):后插1.
[4] 孫凌曉.關(guān)于少兒初級(jí)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].音樂時(shí)空,2015,33(22):180.
[5] 何川.淺談鋼琴教學(xué)中手指訓(xùn)練的要點(diǎn)闡析[J].音樂時(shí)空,2015,37(19):144-144.
[6] 叢琪.兒童如何在游戲中訓(xùn)練手指的靈活性和協(xié)調(diào)性[J].音樂時(shí)空,2015,34(22):94.
作者簡介:李穎,出生年月 1984 09 16,性別 女,籍貫(省市) 天津,民族 漢,學(xué)歷 雙碩士研究生,職稱 :助教,研究方向: 鋼琴教學(xué),鋼琴藝術(shù)指導(dǎo),從事的工作: 鋼琴主課教師。