摘要：本文闡述了混合式教學(xué)的支撐理念與環(huán)境的構(gòu)成，介紹了在教學(xué)實(shí)踐中開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)的模式與方法，并探討了它對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：混合式整合

G642.4

“混合式教學(xué)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過程“線下”（面授教學(xué)）與“線上”（混合式教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。

一、促進(jìn)信息技術(shù)與課程更深層次整合，推動(dòng)教學(xué)改革

課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。在線教學(xué)則憑借豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和各種交互工具、認(rèn)知工具的有力支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。兩種教學(xué)模式各有千秋，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)則融合了這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，把“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的課堂教學(xué)模式，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)無法實(shí)施有效的溝通和交流的局限，是一種全新的教學(xué)模式。

混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了1.傳統(tǒng)課堂“變身”2.混合式教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，學(xué)生“帶著問題”上課。學(xué)習(xí)，光靠課堂上老師"喂養(yǎng)式"的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。科學(xué)研究表明，帶有主動(dòng)意識(shí)的探求性學(xué)習(xí)才能最大限度激發(fā)人的潛能和獲取知識(shí)的效果?！边@種把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的教學(xué)，又被稱作是“混合式教學(xué)”，這種教學(xué)方式要求老師在課程設(shè)計(jì)和知識(shí)傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使教學(xué)過程“線下”（面授教學(xué)）與“線上”（混合式教學(xué)）有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)達(dá)到一個(gè)合理的學(xué)時(shí)分配。

二、線上線下相結(jié)合 學(xué)習(xí)時(shí)空不受限

通過加入信息元素的“混合式教學(xué)”，使傳統(tǒng)教學(xué)課題的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本改變，過去同步遞進(jìn)的大班教學(xué)，使很多接受能力慢的學(xué)生，因趕不上老師進(jìn)度，而逐步產(chǎn)生厭學(xué)思想，甚至于放棄學(xué)習(xí)，而“混合式教學(xué)”，通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，使學(xué)生多了課前預(yù)習(xí)及課后補(bǔ)習(xí)的渠道，知識(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上得到，課堂上更多的是師生互動(dòng)、答疑解惑。

三、解決由于學(xué)校的教學(xué)組織形式帶來的弊端

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了多種交互渠道，對(duì)于彌補(bǔ)課堂教學(xué)中面對(duì)面教學(xué)的不足有重要作用。這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和樹立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。

如何在教學(xué)中開展混合式教學(xué)？ 特別是在資源的整合和利用上，我們一致認(rèn)為，線上離不開網(wǎng)絡(luò)資源，線下離不開文本資源，在資源的整合與利用方面，跟大家分享一下，是如何開展混合式教學(xué)的。

課前：

1.充分利用媒介推送預(yù)習(xí)資源：通過平板電腦、班級(jí)微信群或QQ群等多種方式將任務(wù)單、微視頻推送給學(xué)生預(yù)習(xí)使用。

2.監(jiān)控預(yù)習(xí)效果：比如在布置聽課本單詞、對(duì)話錄音作業(yè)，我們一般采用兩種方式結(jié)合進(jìn)行：1）學(xué)生根據(jù)文本，聽音跟讀，家長簽字2）使用一起作業(yè)網(wǎng)的“主觀作業(yè)”功能，讓學(xué)生錄音并提交，這樣就最大限度的保證了學(xué)生的聽力和朗讀效果。

3.課前調(diào)研，提前了解學(xué)情。1）課前問卷調(diào)查。2）在一起作業(yè)網(wǎng)上，查看學(xué)生作業(yè)情況，根據(jù)學(xué)生“在線檢測(cè)”的情況，對(duì)于出錯(cuò)率較高的單詞或句子，在新課開始前在全班有針對(duì)性的講解一下。

課中：

1.資源包有效呈現(xiàn)文本內(nèi)容：通過觀看視頻動(dòng)畫，結(jié)合傳統(tǒng)課堂的任務(wù)導(dǎo)學(xué)，小組合作等，讓學(xué)生在完成相應(yīng)任務(wù)的同時(shí)，保持學(xué)習(xí)的好奇和興趣。

2.利用微視頻攻克重難點(diǎn)：在課堂上展示微視頻，并提出相應(yīng)的任務(wù)，這樣即有利于學(xué)生的課上學(xué)習(xí)，也有利于部分學(xué)生課下的鞏固和復(fù)習(xí)。我們微視頻的主要來源有：自己用手機(jī)錄制；肥城市小學(xué)同步學(xué)習(xí)網(wǎng)、泰安教育云平臺(tái)，樂教樂學(xué)網(wǎng)、一起作業(yè)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來下載。

3.檢測(cè)鞏固：

（1）利用一起作業(yè)網(wǎng)中的“智慧課堂”進(jìn)行檢測(cè)或拓展。

（2）利用自己制作的聽力材料進(jìn)行聽力檢測(cè)。

（3）使用“樂教樂學(xué)”網(wǎng)或“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)檢測(cè)內(nèi)容。

（4）在對(duì)話學(xué)習(xí)后，我們結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。

課后：

1.布置當(dāng)天作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)。

2.推送新的預(yù)習(xí)任務(wù)單。

總之，混合式教學(xué)并不只是意味著遠(yuǎn)距離的教育，在線教學(xué)同樣可以在傳統(tǒng)校園教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，混合式教學(xué)進(jìn)入校園，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)替代式的進(jìn)入，而是不斷與傳統(tǒng)教學(xué)相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補(bǔ)充和完善，形成實(shí)踐中有效可行的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法體系。可以說，混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關(guān)注。它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

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作者簡介：

張厚勇，男，漢族，1976年8月出生，山東肥城人，現(xiàn)任教于肥城市儀陽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，主要從事物理教學(xué)和研究