倪億旦

G623.71

一、主題與背景

虛熱表演指的是看似熱鬧的表演，其實(shí)學(xué)生沒有真正走進(jìn)音樂的去表演，而是沉浸在屬于自己的天地里，早早的把音樂扔向了一邊，從而也沒有真正感受到音樂的魅力。那么遇見難以預(yù)見的虛熱表演該如何把握契機(jī)，智慧地面對(duì)課堂中所發(fā)生的事情，這是值得大家考慮的問題。下面就是我在課堂內(nèi)遇到的虛熱表演談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

二、案例描述與評(píng)析

1.引子

教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)的《袋鼠》，該年齡階段的學(xué)生好動(dòng)，具有較強(qiáng)的表演能力，他們敢于并樂于嘗試各種角色的表演。在課前我選用了歌曲《數(shù)鴨子》來營(yíng)造課堂氣氛。

2.人物介紹

引起這場(chǎng)“對(duì)決”的主人公——褚某，男，9歲，平時(shí)在音樂課堂上很積極，但是因?yàn)樗f話口齒不清，不愿意唱歌，愿意表演，舉手很積極。

3.情景描述

第一次“虛熱”——老師小勝

教師心境：我安排讓學(xué)生聆聽，師跟著音樂畫旋律，表現(xiàn)出袋鼠音樂跳動(dòng)和緩慢的。

褚某的“表現(xiàn)1”：可能是因?yàn)橐魳返奶攸c(diǎn)，他馬上表現(xiàn)出老虎的形象，還發(fā)出“好唔、、、”老虎的聲音，使得其他學(xué)生也跟著開始動(dòng)起來。

“表現(xiàn)1”的尾聲：音樂在表現(xiàn)袋鼠跳動(dòng)的時(shí)候，我就畫在他頭上點(diǎn)點(diǎn)，并用眼神暗示了他先仔細(xì)聽音樂，他這才安靜了下來，其他學(xué)生似乎也看懂了我的用意。

我的反思：

回頭看這一堂課，用了自以為巧妙地辦法，當(dāng)事人也有了一定的效果。由于音樂的特點(diǎn)，使得褚某和其他同學(xué)開始走進(jìn)了屬于自己的非音樂空間，如果當(dāng)時(shí)，我再仔細(xì)一點(diǎn)，或許不會(huì)有下面的一幕。

第二次“虛熱”——老師大勝

教師心境：在第3遍欣賞時(shí)我跟著音樂跳到一位學(xué)生面前，請(qǐng)這位學(xué)生跟我一起做音樂慢部分的動(dòng)作，讓學(xué)生很形象感知到老師請(qǐng)出了三只小袋鼠，這首短小的樂曲用了三次跳躍三次緩慢。

褚某的“表現(xiàn)2”：我在邀請(qǐng)其他的同學(xué)的時(shí)候，他又一次開始他的老虎表演，還一邊看我表演，一邊享受自己的表演，還時(shí)不時(shí)的發(fā)出笑聲。

“表現(xiàn)2”的尾聲：這回我靈機(jī)一動(dòng)，再一次把他給“收拾”掉。那就是他成了我邀請(qǐng)的第三只袋鼠，跟我合作得還算成功，把他當(dāng)時(shí)的興奮度撫平了。

我的反思：

當(dāng)褚某當(dāng)?shù)诙卧俅纬霈F(xiàn)這個(gè)問題時(shí)，又因?yàn)樽约阂婚_始的疏忽，使我沒有意識(shí)到這會(huì)是個(gè)問題，我自認(rèn)為采取了比較靈活的辦法解決這次虛熱。其實(shí)我還沒意識(shí)到這個(gè)同學(xué)的一點(diǎn)小麻煩可能會(huì)帶來后面更嚴(yán)重性發(fā)展。

第三次“虛熱”——老師無奈

教師心境：第4遍我安排了讓學(xué)生在緩慢部分跟著老師一起表演的活動(dòng)。

褚某和同學(xué)們的表現(xiàn)3：音樂跳動(dòng)時(shí)大家都學(xué)著袋鼠跳，可是好些學(xué)生相互看看跳跳，不時(shí)還發(fā)出嬉笑的聲音，說白了就是在玩了。等音樂變得緩慢時(shí)，很多學(xué)生還沒有回過神來，跟不上音樂的表演，早早的把音樂拋向窗外。

尾聲：此時(shí)，我很無奈，學(xué)生的表現(xiàn)確是遠(yuǎn)離了音樂，音樂只不過成為了他們玩游戲的導(dǎo)火線，學(xué)生的無意聆聽導(dǎo)致了虛熱的表演。

我的反思：

在欣賞中，如何讓學(xué)生真正參與體驗(yàn)音樂中來，還真是需要我們值得思考的話題。面對(duì)他們膽大的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)撫平他們的虛熱性，必須在聽的之前經(jīng)常提示學(xué)生應(yīng)該怎么做。

三、問題討論與思考

在本節(jié)課看來，從學(xué)生的興趣和參與方面是比較深入的，加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)力。從中我困惑到了很多，也領(lǐng)悟到了很多：

1.表象熱與實(shí)質(zhì)冷——再次認(rèn)識(shí)到表演中出現(xiàn)的“虛熱性”

學(xué)生可以根據(jù)音樂做各種各樣的表演等等，但在實(shí)踐教學(xué)中，往往學(xué)生參與熱鬧有了，但是真正體驗(yàn)音樂只能說少了，就變成了虛假的熱鬧。在表演過程中，學(xué)生是否更好地表現(xiàn)和理解音樂，參與到音樂中來等等。也可以在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到可能會(huì)出現(xiàn)的情況，來個(gè)事先想好應(yīng)對(duì)措施。

2.精預(yù)設(shè)與活生成——再次認(rèn)識(shí)到即興創(chuàng)造出現(xiàn)的“隨便性”

即興創(chuàng)造絕不是隨便創(chuàng)造，更不是隨意地粗制濫造。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，任何即興創(chuàng)造都應(yīng)該是在符合其藝術(shù)規(guī)律的條件下進(jìn)行創(chuàng)造的。如在《袋鼠》的創(chuàng)編活動(dòng)中，讓學(xué)生表演袋鼠跳跳停停的形象，根據(jù)音樂的力度，速度，表現(xiàn)出了袋鼠的機(jī)智、活潑、東張西望的神態(tài)，在即興創(chuàng)造動(dòng)作時(shí)應(yīng)合乎《袋鼠》音樂的特點(diǎn)，而不是為了完成而完成。

3.反復(fù)播與細(xì)聆聽——再次認(rèn)識(shí)到欣賞教學(xué)出現(xiàn)的“無意性”

出現(xiàn)表演的虛熱性、即興創(chuàng)造的隨意性都是因?yàn)闆]有有意聆聽音樂的好習(xí)慣，針對(duì)孩子本性的處境，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)方面多加強(qiáng)調(diào)，為有意聆聽音樂做好一切準(zhǔn)備工作，而不是等問題出現(xiàn)了才想到如何去解決這樣的問題。

4.促激情與積常規(guī)——再次認(rèn)識(shí)到常規(guī)教學(xué)培養(yǎng)習(xí)慣的重要性

有個(gè)例子是在發(fā)生在國(guó)外，因?yàn)橛^眾嗓子不好，經(jīng)?？人?，指揮家在等他咳嗽完才開始演奏，在演奏第二首樂曲的時(shí)候，指揮家索性邀請(qǐng)他離開音樂廳，因?yàn)樗穆曇粢呀?jīng)影響到其他觀眾欣賞樂曲的意境了?；仡欉@一切，自己為什么做不到，是因?yàn)閺男]有受到這樣的教育，所以我們的任務(wù)很重，這關(guān)系到中國(guó)人民的人文素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

靈動(dòng)的教育機(jī)智，會(huì)奏出精彩的樂章。未雨綢繆，點(diǎn)石成金，教師只有加強(qiáng)引導(dǎo)，善做課堂教學(xué)的“有心人”，一點(diǎn)點(diǎn)的積累才能使學(xué)生的音樂素質(zhì)一步步的提高。