暢淑軼

摘 要：本文主要從人教版《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用》教材刪除了串、并聯(lián)電路電阻的特點這一知識，物理老師對此問題產(chǎn)生了很大的爭議，該不該補充、考試中出現(xiàn)怎么辦等問題進行著手，經(jīng)過對相關(guān)的課改材料及課本大綱分析，發(fā)現(xiàn)教材做了這樣的修訂有一定的科學性和合理性。

關(guān)鍵詞：歐姆定律；減輕負擔；提高興趣

G633.7

一、引言：

在本學期，有兄弟學校老師來我校教研交流，針對《串、并聯(lián)電路電阻的特點》這一知識到底應不應該補充的問題再次進行了激烈的討論，把這個問題再次推上了風口浪尖，用課改教材教學已經(jīng)過去幾個年頭了，時至今日，還有學校教師對這個問題存在如此大的疑惑，讓我不得不想在此說明一下了！

二、教材刪除掉的內(nèi)容

由教育部審定，人民教育出版社出版的義務教育教科書，九年級《義務教育物理課程》課本中，刪除了《串聯(lián)和并聯(lián)電路中電阻的特點》的內(nèi)容，即在串聯(lián)電路中，總電阻等于各分電阻之和，公式R=R1+R2+R3+....Rn 。在并聯(lián)電路中總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻倒數(shù)之和，公式1/R=（1/R1）+（1/R2）+…+（1/Rn）。

三、教師的質(zhì)疑

這部分內(nèi)容的取消無疑是對幾十年來用歐姆定律解題習慣的一種背叛，一開始就給我們提出了一串串大大的問號，沒有了電阻公式，我們是不是應該重新好好思考如何引導學生應用歐姆定律的公式呢？對于串并聯(lián)電路電阻的特點我們應不應該再補充給學生呢？如果沒有補充，考試中出現(xiàn)，甚至中考中出現(xiàn)，學生應該如何應對呢？教育專家對教材內(nèi)容做這樣的改革到底意在何處？想達到怎樣的教育目的？

四、分析課改的教材，尋找課改的依據(jù)

1.分析課改教材

案例分析一：

新教材人教版九年級物理第十七章第四節(jié)，《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用》中的例題1，如圖1所示，電阻R1為10Ω，電源兩端電壓為6V。開關(guān)S閉合后，求：（1）滑動變阻器R2接入的電路的電阻為50Ω時，通過電阻R1的電流為I （2）當滑動變阻器接入電路的電阻R3為20Ω時，通過電阻R1的電流為I′。

從以上兩道例題可看出，并沒有利用串并聯(lián)電路的特點來解題，而是充分利用了串并聯(lián)電路電流、電壓的特點以及歐姆定律來解題

2.尋找課改的依據(jù)

在講《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用》前，我對教材大綱進行了仔細的研究分析，并再次認真閱讀了義務教育物理課程標準修訂組核心成員廖伯琴、陳峰、黃恕伯等教育專家所編寫的有關(guān)《義務教育物理課程標準修訂依據(jù)、原則、與實施建議》、《新修訂義務教育物理課程標準的變化與貫徹與落實》、《義務教育物理物理課程標準的修訂解決了哪些教學實踐中的問題》等文章，其中由江西省南昌市三中特級教師黃恕伯編寫的《義務教育物理物理課程標準的修訂解決了哪些教學實踐中的問題》一文中，有這樣一段話：“修訂后的《標準》要求‘了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點這一知識。而教學實踐中可能不少老師會憑著自己的經(jīng)驗把這一要求延伸到‘電阻，‘評價建議特別指出，該條目沒有對串、并聯(lián)電路的電阻關(guān)系提出明確要求，因此，在考試評價中，不應該把串、并聯(lián)電路的電阻規(guī)律作為統(tǒng)一的教學要求讓學生掌握。疏導老師在教學實踐中深入研讀課程標準的具體要求，克服評價目標的隨意性”。而由福建師范大學碩士生導師陳峰老師編寫的《新修訂義務教育物理課程標準的變化與貫徹與落實》一文中，也有這樣的表述：“在實施過程中，老師應認真學習、對比新舊課程標準的變化，準確把握教學內(nèi)容要求，控制好教學的容量和難度，防止隨意拔高教學要求，加重學生的課業(yè)負擔”。

五、結(jié)論

通過以上例題分析以及專家說明足以告訴大家，在這節(jié)內(nèi)容的教學中不應盲目去補充大綱刪除掉的內(nèi)容，而應該仔細研讀大綱要領(lǐng)，多了解新課標改革方案與要求，仔細拿捏教材內(nèi)容，對教學內(nèi)容能夠把握到恰到好處，才能更好的貫徹落實新課改的要求，達到較好的教學效果

參考文獻

[1]廖伯琴著 《義務教育物理課程標準修訂依據(jù)、原則、與實施建議》人民教育出版社出版

[2]陳 峰著 《新修訂義務教育物理課程標準的變化與貫徹與落實》人民教育出版社出版