王立

摘要：心理健康教育和英語(yǔ)教學(xué)這兩個(gè)概念看似不同，實(shí)則有很大的聯(lián)系。如何把心理健康教育充分運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中是我們高中英語(yǔ)教師不斷探索的問(wèn)題。英語(yǔ)教師要在組織課堂教學(xué)中，因材施教，因人而異，用自己的教育和愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 心理健康教育 學(xué)科滲透 快樂(lè)學(xué)習(xí)

G633.41

教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦是目前高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。很多學(xué)生上高中后一談到學(xué)英語(yǔ)就感到頭痛，而當(dāng)我們的英語(yǔ)教師信心百倍地走進(jìn)課堂的時(shí)候，課堂氣氛的沉悶，學(xué)生的無(wú)精打采也讓教師倍感失望。在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮心理健康教育功能不僅能提高英語(yǔ)教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能促進(jìn)學(xué)生身心健康，形成健全的人格，最終為學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

尊重學(xué)生、信任學(xué)生、平等對(duì)待每一位學(xué)生是建立融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，他們希望教師能公正地對(duì)待每個(gè)人。當(dāng)學(xué)生獲得老師的肯定，贏得其他同學(xué)的贊賞時(shí)，他們就會(huì)樹(shù)立信心，產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，形成了積極的自我。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，帶動(dòng)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情交流過(guò)程。良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造活躍開(kāi)放的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識(shí)

教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言能力的發(fā)展。心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣了，英語(yǔ)水平自然就提高了。

作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多學(xué)生是迫于考試等各種壓力而被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，費(fèi)時(shí)多，收效低。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?/p>

《普通高中英語(yǔ)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與語(yǔ)言能力的有效途徑。學(xué)生有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能夠結(jié)合自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣，更有成效。

三、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)性，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！边m當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師可以設(shè)計(jì)多種輔助教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展小組競(jìng)賽、角色表演，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)參與精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也提高自己的心理素質(zhì)。

在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課中，我在屏幕上打出這樣一串?dāng)?shù)字“149162536496481”讓他們?nèi)ビ?，然后讓學(xué)生比賽看誰(shuí)記得快、準(zhǔn)。同學(xué)們都摸摸腦袋表示很為難，我悄悄地告訴兩位英語(yǔ)成績(jī)不太好的同學(xué)這一串?dāng)?shù)字是1到9的平方之后，他們很快準(zhǔn)確地寫(xiě)出答案，愉快地走下講臺(tái)。之后我趁機(jī)告訴學(xué)生們，其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不難，只要你努力，掌握了學(xué)習(xí)方法，就能夠取得成功。很明顯，從學(xué)生們的臉上看到了自信。

譯林版牛津高中英語(yǔ)教材中有很多有利于培養(yǎng)學(xué)生心理健康的課程，在教學(xué)中，我們教師要把這些內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理。在上牛津高中英語(yǔ)模塊六第一單元Project部分Putting on a play 的時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)話劇，通過(guò)小組分工合作，用英語(yǔ)去表演。這堂課之后我感到整個(gè)班級(jí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情高漲了很多，學(xué)習(xí)的氛圍也濃厚了不少。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生分析、實(shí)踐和創(chuàng)造能力

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果得到改善與提升是我們義不容辭的責(zé)任。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，通常的做法是教師自己講解，過(guò)程中偶爾把某一教學(xué)問(wèn)題或任務(wù)拋向?qū)W生。有少部分學(xué)生怕答錯(cuò)，被嘲笑，出洋相，于是不自信的心態(tài)作祟，在英語(yǔ)課堂中就無(wú)法積極起來(lái)了。傳統(tǒng)課堂中教師剝奪了大部分學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間與空間，學(xué)生被長(zhǎng)久地剝奪主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)后，會(huì)不自覺(jué)地把這種被剝奪合理化，只是會(huì)被動(dòng)地接受教師的傳授，失去學(xué)習(xí)的自主感與課堂融入感。

教學(xué)手段的多樣化也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生樂(lè)意展現(xiàn)自己。只有教學(xué)的內(nèi)容、形式、思維方法和教學(xué)手段的多樣化，才能實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，讓學(xué)生從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)的教學(xué)時(shí)代走出來(lái)。輔助教學(xué)活動(dòng)可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，活躍他們的思維，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲，進(jìn)而促進(jìn)他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，關(guān)注他們的小進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)地給予肯定，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功體驗(yàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，教師如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，用富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生去積極思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要進(jìn)行不斷的自我提高，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新型英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。毋庸置疑，學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育是我們教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是取得教學(xué)效果的重要條件。成功的英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用英語(yǔ)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，把心理健康教育滲透進(jìn)去。在幫助學(xué)生取得優(yōu)異英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的健康人格，使他們具有良好的心理素質(zhì)，成為全面發(fā)展的學(xué)生。