彭虎

摘要：課程評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)、老師更好的教使他們?cè)隗w育與健康課程的教與學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。新世紀(jì)的考核平價(jià)改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

關(guān)鍵詞：體育成績(jī)；影響因素

G633.96

一、學(xué)生的個(gè)體差異

由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力受身高，體重和體能的遺傳性影響，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)上有很大的個(gè)體差異，特別是與體能有關(guān)的項(xiàng)目，有的學(xué)生不用怎么練習(xí)就可以達(dá)到很好的成績(jī)，有的學(xué)生無(wú)論怎么學(xué)習(xí)和練習(xí)都無(wú)法達(dá)到較好的成績(jī)，體育成績(jī)變的與學(xué)生學(xué)習(xí)努力的直接關(guān)系越來(lái)越不明顯。這在某種程度上使體育考試失去意義，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫折，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容

（一）以往的成績(jī)考核評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)最終成績(jī)

只注重學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過(guò)程評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。在以前的體育課成績(jī)考核評(píng)價(jià)中，一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，卻難以取得好成績(jī)，而有些學(xué)生單憑身體條件先天優(yōu)勢(shì)就能取得優(yōu)異成績(jī)（“鍛煉身體，學(xué)習(xí)技術(shù)”以分?jǐn)?shù)為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校教育目標(biāo)的單一性和片面性），造成學(xué)生成績(jī)的兩極分化，不符合面向全體學(xué)生和學(xué)生全面發(fā)展的要求。

（二）新課標(biāo)對(duì)成績(jī)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了重大的改革

1.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容

①體能——與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目。

②知識(shí)與技能——對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平及運(yùn)用情況。

③學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

④情意表現(xiàn)與合作精神——學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神。

2.評(píng)價(jià)方式

（1）以往是由教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)

以往的成績(jī)考核評(píng)價(jià)由老師一人說(shuō)了算，由于學(xué)生很多，教師不能一一做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了影響。忽略思想品德，個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)只重視達(dá)標(biāo)和技能評(píng)價(jià)，忽略了思想品德，個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。正是由于在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中只重視學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；只重視期末成績(jī)的考核，單純用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)，而忽視學(xué)生的個(gè)體差異性評(píng)價(jià)；只重視達(dá)標(biāo)和技能評(píng)價(jià)，忽略思想品德，個(gè)性品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)。因此，以往的體育教育評(píng)價(jià)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的效果，如診斷教學(xué)問(wèn)題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等。

（2）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)既評(píng)價(jià)最終成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度

以往學(xué)校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本上是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“終結(jié)評(píng)價(jià)”。此種評(píng)價(jià)方法，教師和學(xué)生都可以得到一個(gè)總的信息反饋，為下一階段教學(xué)的起點(diǎn)和目標(biāo)提供科學(xué)依據(jù)，但學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的努力程度、進(jìn)步情況、學(xué)生在態(tài)度、表現(xiàn)、關(guān)心、知識(shí)等內(nèi)容方面的情況無(wú)法體現(xiàn)。70年代美國(guó)教育家布魯姆提出過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)理論，過(guò)程評(píng)價(jià)就是在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)單元結(jié)束和一個(gè)系列教學(xué)活動(dòng)結(jié)束均要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（包括知識(shí)掌握、課堂表現(xiàn)、技術(shù)掌握、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等），只有將終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能做到客觀(guān)公正，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)（相對(duì)評(píng)價(jià)）和教師評(píng)價(jià)（絕對(duì)評(píng)價(jià)）相結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，只有學(xué)生的親身體驗(yàn)，才有正確的評(píng)價(jià)，特別是那些無(wú)法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料?？梢猿闪⒃u(píng)價(jià)小組，對(duì)每名學(xué)生的成績(jī)作出較為客觀(guān)的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及體育老師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生做最終的評(píng)價(jià)，使得這項(xiàng)工作更加民主、客觀(guān)、公正、合理。更有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越重視評(píng)價(jià)的教育功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、反饋、改進(jìn)和激勵(lì)功能，其目的是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的管理功能今天依然是不可缺少的，評(píng)價(jià)的教育功能是根本，評(píng)價(jià)的管理功能應(yīng)建立在教育功能基礎(chǔ)上才能發(fā)揮其積極作用。它弱化了評(píng)價(jià)的鑒別、篩選和選拔功能，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。新課標(biāo)明顯的淡化了競(jìng)技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容只提出最低的技術(shù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)提高成績(jī)。

新課標(biāo)除了對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)外，還將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)納入到考核評(píng)價(jià)之中。這樣使一些本身身體素質(zhì)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性；讓那些先天條件好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、理論知識(shí)的運(yùn)用

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)體育與健康知識(shí)的理解和運(yùn)用以往對(duì)于體育與健康知識(shí)老師只看試卷的成績(jī)，并不關(guān)心學(xué)生是否真正掌握和理解。學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試，死記硬背，并沒(méi)有真正的掌握。以至于對(duì)于常見(jiàn)的中暑等疾病也無(wú)所適從，學(xué)了十幾年的體育仍然不會(huì)看體育比賽。那么，“新課標(biāo)”更強(qiáng)調(diào)的是理解、運(yùn)用和實(shí)際操作，注重的是學(xué)生能力和體育文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

成績(jī)考核評(píng)價(jià)是一種有效的實(shí)施手段。對(duì)比新老課標(biāo)后可以發(fā)現(xiàn)影響中學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的因素有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生的個(gè)體差異2.成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容 3.評(píng)價(jià)的方式 4.對(duì)體育知識(shí)的理解和運(yùn)用.

新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的理念是改革過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的進(jìn)步幅度，改變過(guò)去只重視技術(shù)考評(píng)的傳統(tǒng)辦法。這種改變，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)那些技術(shù)水平一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度又很刻苦的學(xué)生是一種激勵(lì)。它弱化了評(píng)價(jià)的鑒別、篩選和選拔功能，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。新課標(biāo)明顯的淡化了競(jìng)技技術(shù)體系，側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)取精神的培養(yǎng)，把教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)內(nèi)容的要求合并在一起，對(duì)教學(xué)內(nèi)容只提出最低的技術(shù)要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)提高成績(jī)。注意以人為本，促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才觀(guān)。

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