張杰

摘要：摘要：《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！遍_展語文綜合性實踐活動課，有利于促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系，拓寬語文教育的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，為語文綜合實踐活動贏得一片更廣闊的天空。

關(guān)鍵詞：語文學習；協(xié)調(diào)發(fā)展；語文實踐活動；實踐能力；拓展學習

基金項目：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《小學語文綜合性學習實踐活動研究》（JCJYC16181047）研究成果

G623.2

在過去的語文教學中，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所，當今，全球正逐步跨入信息化時代，這就要求人們學會交往、合作、分享，具有處理社會事務的基本能力。在這樣的背景下，我們語文教學的封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，于是，“綜合性學習”進入了我們的視野。

《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文綜合實踐活動就是讓語文學習走進生活，實現(xiàn)語文教學與生活的溝通和聯(lián)系，與其他學科的融合。在實踐中培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集和處理信息的能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。在語文綜合實踐活動課的探索、嘗試中，我充分利用學校、家庭和社會等教育資源，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

一、挖掘教材內(nèi)容，開展豐富多彩的語文實踐活動

學校是學生學習、生活的主要場所，結(jié)合學校生活開展多種形式語文實踐活動，充分利用語文課堂教學陣地，開展綜合性的語文實踐活動，既貼近學生生活實際，又符合學校教育的規(guī)律，激發(fā)了學生學習語文的興趣，有利于完善學生的道德價值目標。

（一）如六年級上期的綜合性學習“祖國在我心中”，在單元內(nèi)容回顧時，讓每個學生積累背誦有關(guān)愛國的詞語，愛國名言、格言警句，贊美英雄的古詩詞等。在說詞、背句、播放錄音的過程中，學生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮，興趣盎然。同學們還結(jié)成了對子賽，你不讓我，我不讓你，競爭意識強，合作精神好，活動效果佳。

（二）為了讓同學們明白少年強則國強的道理，增強民族責任感，提高同學們的愛國意識，激發(fā)廣大學生的愛國熱情和民族自豪感，我班舉辦了“祖國在我心中”主題演講比賽。每位學生以祖國建設(shè)的偉大成就、增強民族責任感和做時代接班人為主要內(nèi)容，展示了祖國日新月異的新發(fā)展、新成就給人們生活帶來的新變化。同學們激昂的文字、飽滿的精神、飛揚的神采一次次感染了大家。

（三）再如五年級的口語交際課，介紹家鄉(xiāng)的美麗景色，品德和社會課上有調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境污染情況的活動，美術(shù)課上有以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的顏料畫，于是，我引導學生把幾課教材的內(nèi)容整合起來開展活動，鍛煉了學生的口語表達能力，培養(yǎng)了繪畫能力，提高了寫作水平，既加強了語文學科和其他學科的整合，加強實踐過程指導，促進知識的整合和綜合運用知識能力的提高。又開闊了學生的視野。

（四）我們以“祖國建設(shè)新成就”為主題，組織學生設(shè)計手抄報和黑板報。首先教師牽引著學生走好第一步，師生合作辦好第一份手抄報和黑板報。接著提出要求，慢慢放手讓學生辦好第二份報刊，碰到疑難問題隨時予以幫助。最后可完全放手，讓學生在浩瀚的書海中大膽探索自行設(shè)計編輯。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生不僅能給自己的報刊起一個與眾不同、富于想象力的刊名，而且善于博采眾長，每期欄目名稱千變?nèi)f化，內(nèi)容越發(fā)新穎別致。孩子們的求知欲望被充分激活了，想象力和創(chuàng)造力在實踐中得到了空前的升華。

二、融入家庭生活，開展多姿多彩的語文實踐活動

教育要走出課堂，讓學校、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，這是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。人們常說，家庭是兒童來到這個世界之后邁進的“第一所學校”。 家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對孩子的語文學習耳濡目染。因此，應特別挖掘語文與家庭關(guān)系方面的內(nèi)容，以豐富語文綜合實踐活動的資源。

（一）五年級上期綜合性學習“我愛閱讀”，教師可以給學生布置親情作業(yè)：和家長共同讀一本好書，讓學生給家長講精彩語段，共同談讀后感受，感受閱讀的快樂。

（二）在三年級下期綜合實踐活動“人間真情”學習中，教師讓學生盡自己所能為媽媽親自做一件小事，表達愛對媽媽的謝意，然后記下為媽媽做事的真實感想，與媽媽做一次心靈的交流。這樣的親情作業(yè)，不僅培養(yǎng)了孩子與家長進行有效溝通的習慣，而且在引領(lǐng)孩子為家長服務的過程中，懂得了感恩，體會到愛與付出的快樂、幸福。

語文綜合實踐活動，是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，它源于課堂，又要超越課堂；結(jié)合教材，又要超越教材。它始終貫穿著語文學習與實踐，體現(xiàn)語文學習與社會實踐的結(jié)合，促進聽說讀寫能力的整體提高。我們應繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展語文綜合實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)！

三、聯(lián)系社會生活，開展紛呈多彩的語文綜合實踐活動

引導學生在社會大課堂中開展語文學習，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，為語文綜合實踐活動贏得一片更廣闊的天空。

（一）鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習慣；引導學生多看、多聽、多想，一分為二地評價人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學寫建議書；指導學生進行調(diào)查訪問，學會整理調(diào)查報告，進行調(diào)查匯報、答記者問，開新聞發(fā)布會等。

（二）再如五年級上期“遨游漢字王國”綜合性學習活動，教師讓學生調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象，讓學生分小組搜集廣告、門牌、標牌等使用漢字的情況，拍照錄像，把學生推入“社會用字”的實踐活動中，各自根據(jù)已學知識編訂《勘誤表》，匯總、分類，最后交有關(guān)部門。這樣，學生們在實踐活動中增長了知識與能力。

（三）另外，在節(jié)假日，提倡學生在家長的帶領(lǐng)下外出旅游，進行參觀訪問。組織學生深入社區(qū)、家庭做調(diào)查采訪，學寫簡單的調(diào)查報告等。通過讓學生接觸大自然，深入社會實踐，增強了學生的社會責任感和使命感，開放了語文課程。

語文綜合實踐活動，是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，它源于課堂又要超越課堂，結(jié)合教材又要超越教材。我們應繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展語文綜合實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]張玉霞 小學語文活動課淺談.《教育》。