王淵

摘要：高考物理實驗題著重考查考生知識、能力和科學素養(yǎng)，以有利于高校選拔新生，并有利于激發(fā)考生學習科學的興趣，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，形成正確的價值觀。實驗能力實際上是動腦、動手能力的綜合，試題對實驗能力要求也不是孤立的，著重對實驗能力進行考查的同時在不同程度上也考查了與之相關的能力。在應用實驗能力處理或解決具體問題的過程種也伴隨著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。因而高考物理實驗也在滲透考查考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等探究能力。

關鍵詞：實驗試題分析；備考策略；實驗本源；解放思想激發(fā)創(chuàng)造

G633.7

自從全國高考新課標卷的誕生之后每年的物理實驗題都在推陳出新，本文對近三年全國高考新課標Ⅱ卷物理實驗題做了統(tǒng)計與分析，總結出了一些規(guī)律，并在此基礎上提出了一些備考策略，力求為參加高考的莘莘學子提出一些復習建議，為工作于一線的物理教師提供一些教學依據(jù)，同時也為全國采用新課標卷的研究盡一份微薄之力。

一、近幾年高考新課標Ⅱ卷物理實驗題特點分析

（1）2013 年新課標Ⅱ卷物理實驗題注重了對實驗基本功的考查，體現(xiàn)了新課標教學總體目標的要求，重視過程與方法。

①力學實驗 22 題把彈簧模型和平拋運動及能量轉化和守恒的知識結合起來，考查探究彈簧彈性勢能的實驗能力和用圖像法處理數(shù)據(jù)的能力，出題角度相對常規(guī)，但是知識點綜合性強，難度大，對學生的綜合應用能力和分析、解決實際問題的能力要求較高，此題再次提醒我們要重視綜合應用能力和知識的遷移能力。還有相比往年的力學實驗，2013年的力學題分值增加，對于力學實驗也應有足夠的重視。

②電學實驗 23 題考查通過電表的改裝，理解串、并聯(lián)電路的計算，并學會儀器的安裝、使用能力。通過電路分析和運算讓學生理解電流表和電壓表的實際原理，同時通過實物圖的連接考查學生實驗動手能力，注重“過程與方法”的培養(yǎng)。

（2）2014 年新課標 Ⅱ卷物理實驗題重視實驗原理的遷移，凸顯“探究能力”的考查。

①第 22 題考查伏安法測電阻中內、外接法的測量值與真實值比較，考查對電路的理解能力和實驗能力。

②第 23 題探究彈簧的勁度系數(shù)與長度的關系，完善實驗數(shù)據(jù)、作以砝碼個數(shù)為橫坐標、1/k為縱坐標的圖象、求k值的問題，通過實驗數(shù)據(jù)的分析對比，作圖，歸納總結得出一定的實驗規(guī)律?？疾榱藢W生對實驗數(shù)據(jù)分析處理，特別是提高學生能結合具體實驗條件，進行數(shù)據(jù)處理和分析能力。

（3）2015年新課標 Ⅱ卷物理實驗題選教材上最常規(guī)，最重要的實驗進行變式，在基礎實驗的基礎上進行拓展活拔高來考查學生的各種實驗能力，也就是具有“源于教材，高于教材”的特點，實驗題的設計全部取材于課本中的學生實驗，又比課本中的原實驗有所加深、提升與變化。在考查實驗原理和科學方法的同時，更注重考查學生利用所學的物理原理解決新問題的遷移能力。

①第 22 題以中學物理中常用的實驗儀器為情景，以古老的測勻加速運動加速度的實驗裝置來研究勻變速直線運動，通過打點計時器所打的紙帶求加速度、計數(shù)點的速度。新穎且有難度的地方在于通過計算的加速度根據(jù)牛頓第二定律最終來測定動摩擦因素，考查紙帶數(shù)據(jù)的處理能力和力學的綜合分析能力。

②第 23 題考查半偏法測電壓表的內阻，給出器材設計半偏法測表頭內阻電路和實驗步驟、比較測量值與真實值的問題，考查實驗操作能力和電路設計能力。同時進行拓展以此來考查學生對基礎實驗的掌握情況和對實驗的理解。也考查學生的實驗能力和計算能力，包括明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，基本儀器的使用與讀數(shù)，處理實驗數(shù)據(jù)以及分析綜合能力等。

二、高考新課標Ⅱ卷物理實驗復習備考策略

1.做好考情分析，認真研究考綱和往年新課標高考實驗題

（1）把近幾年的新課標試卷中的實驗題印出來發(fā)給學生，師生一起認真討論交流往年高考新課標物理實驗題，從思維碰撞中找靈感，把握高考實驗的脈搏，特別是對熱點實驗一定要特別重視。

（2）引導學生站在命題專家的角度換位思考這些熱點實驗是否還會繼續(xù)考？如果考的話能從哪個角度去考？如果不考的話為了達到考查的目的它會向那個實驗轉移？比如力學實驗最近三年考查彈簧的彈性勢能及胡克定律還有研究勻變速直線運動，測定動摩擦因素等問題。下一年是否會繼續(xù)考查？儀器的讀數(shù)問題以及驗證牛頓運動定律這兩大熱點近三年都沒有考查，會不會在下一年出現(xiàn)？電學實驗最近三年考查了電流表，電壓表的改裝、多用表的使用，伏安法測電阻中內、外接法的測量及半偏法測電壓表的內阻。下一年是否會繼續(xù)考查？而測電源電動勢和內阻這一重點近三年新課標Ⅱ卷沒有涉及，很有可能下一年會重點考查。

2.回歸實驗本源，做到以不變應萬變

（1）回歸教材，新課標實驗考題來源于課本信息，充分體現(xiàn)出高考命題源于課本，高于課本的高考要求。根據(jù)《考試大綱》中規(guī)定的物理實驗，回歸教材中的分組實驗和演示實驗，最大限度調動學生自主學習的積極性和主動性，教師充分相信學生，使學生主動參與實驗，課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難問題讓學生相互討論，錯誤讓學生分析，真做實驗，做真實驗，強化實驗操作的訓練，盡可能讓學生親自動手，去體會，加深對實驗過程的印象，提高實驗操作能力[1]。通過實驗考查真正體現(xiàn)出學生的主體地位。

（2）回歸實驗原理，很多同學解題時無從下手，究其原因，就是沒真正理解實驗中蘊含的實驗原理，這就要求我們在實驗復習時要體會每個實驗的原理和設計意圖。實驗原理是實驗核心，要著重思考根據(jù)實驗原理這些實驗有哪些可以拓展延伸的地方，不僅要“知其然”還要“知其所以然”。

3.解放思想，激發(fā)創(chuàng)造

總之，回顧近三年的高考實驗題，實驗復習要動手操作，做真實驗，真做實驗，“紙上談兵”只能讓實驗失去應有的價值。在復習時，應對11個實驗逐個進行分析，對于高中階段要求的基本儀器（彈簧秤、電流表、電壓表、天平、秒表、刻度尺、游標卡尺和螺旋測微器、多用電表、滑動變阻器、電阻箱），注重規(guī)范操作與讀數(shù)。在熟練掌握基本器材使用的基礎上，理解實驗設計思想和實驗原理、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理，以及誤差分析，培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力[2]?？疾榭忌没緦嶒炘砗头椒í毩⑼瓿蓪嶒灪吞幚韺嶒灁?shù)據(jù)的能力，尤其是運用圖像分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力。主要引導學生認真體會每個實驗的實驗原理和設計意圖，通過適當求變求新，拓展實驗內容。最終讓學生真正理解感受到物理確實是一門實驗學科，讓學生從內心喜歡做實驗，對實驗感興趣，只有這樣才能真正的應對高考的實驗題。

參考文獻：

[1]盧惠林《改革中學物理實驗教學的新構想》

[2]曹一才 《高考實驗復習應回歸本源》