文/四會市東城中學 賴艷梅

淺談數(shù)學教學中探究新知的策略

文/四會市東城中學 賴艷梅

由于受傳統(tǒng)教學模式的束縛，數(shù)學課堂教學普遍存在著教師講解多，學生探究交流少的現(xiàn)象。忽視了學生主體的地位，從而造成學生學習興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏。如何解決這些存在的問題。我認為：在數(shù)學課堂中，要注意培養(yǎng)學生探究新知的能力，使學生獲得分析、解決問題的途徑和方法。

一、轉(zhuǎn)換教師角色，落實學生主體的地位

傳統(tǒng)教學以教師的講為中心，學生習慣于被動接受，而學習的主動性會逐漸喪失，顯然這是不利的。教師要從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者。教師必須把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的權力還給學生，讓他們真正做學習的主人。所以在教學中，教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。同時為學生探究新知提供廣闊的時間和空間，變被動、消極接受知識為積極、主動的探究式學習，使課堂充滿生機和活力。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望

喚起學生探究的欲望和熱情是教學的一項重要工作。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師?！迸d趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內(nèi)部動力。當今的學生好奇、好新，脫離學生的實際，只孤立于研究課本本身，就難于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，因而我們必須要擅于創(chuàng)設富有情趣的教學情境。實踐告訴我：只要用心去創(chuàng)設教學情境的課堂，都能激發(fā)學生探究新知的欲望。如在講授 “平面直角坐標系”時，我特意做了一張明信片，在收信人一欄寫上 “二 （1）班第二張桌子的同學收?！睂W生先是驚訝，到底是誰呢？免不了一番爭吵，有同學提出：不能唯一確定收信人的位置。我先讓他談看法，即確定一個同學的位置要知道他在第幾行，第幾列。就這么一個扣人心弦的開講，使這節(jié)課的教學效果異常的好。

三、敢于放手讓學生嘗試，真誠耐心地等待 “發(fā)現(xiàn)”

教師的整個教學工作和一切活動，其根本目的都是為了教會學生學習，最終擺脫教師的 “教”，使學生走向獨立自主地獲取知識。蘇霍姆斯基認為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。但在教學行為的表現(xiàn)上教師還是多了一些 “不放心”，表現(xiàn)為啟發(fā)引導的多，放手讓學生獨立思考或同學間合作學習的少。這不利于學生主體性的發(fā)揮。因此，在教學中教師要把學生強烈的表現(xiàn)欲，求知欲激發(fā)出來，激發(fā)學生的“問題意識”，激勵學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。以足夠的耐心，真誠地等待學生的發(fā)現(xiàn)。相信學生有能力，能通過自己的努力獲得知識。實踐證明，學生的潛力是很大的。我們一旦將學習的主動權交給學生，他們就能開動腦筋，迸發(fā)出智慧的火花，想出很多解決問題的辦法來。

四、鼓勵學生大膽猜想，創(chuàng)新，培養(yǎng)探究意識

在教學中，教師要為學生提供學習材料，適當進行啟發(fā)，讓學生的思維有一定的指向，鼓勵學生大膽猜想，創(chuàng)新。愛因斯坦曾說，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學或?qū)嶒灥募寄軉栴}，而提出問題需從新的角度去看問題，卻需要創(chuàng)造性的想象和思維能力。學習過程中， “問題”往往被視為探究學習的核心，而探究學習正是數(shù)學教學的生命線。在教學中，教師可通過設計多種開放性習題，給學生創(chuàng)設探索機會，是拓展學生思維的有效方法之一。

五、強化合作意識，提高探究水平

教師務必要創(chuàng)設自學氛圍，提供自學空間，展開適時、適當、適度的討論，培養(yǎng)學生自主探索知識的能力。在教學中，通過把獲取的新知識在同桌，小組內(nèi)交流討論等形式，可互相幫助，互相學習，互相啟發(fā)，取長補短。每一個學生都有發(fā)表自己見解的機會，集思廣益，從而擴大眼界，產(chǎn)生一個人難以想到的新方法，解決個人不能解決的問題。既有利于培養(yǎng)學生的合作意識，團隊精神和交流能力，又能促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學習數(shù)學不僅僅是為了獲取有限的數(shù)學基礎知識和基本技能，我們的教學應更注重讓學生學習自行獲取數(shù)學知識的途徑和方法，學習自主參與數(shù)學實踐的本領，逐步提高學生探究新知的能力，為他們走向社會和終身學習奠定堅實的基礎。

責任編輯 鄒韻文