文深圳市西鄉(xiāng)中學(xué) 朱中友 石吉梅

淺談因材施教的幾種德育措施

文深圳市西鄉(xiāng)中學(xué) 朱中友 石吉梅

教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是教育的目的。目前，受制于“班級(jí)授課制”的影響，學(xué)校德育工作也不得不走向了工業(yè)化模式，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去批量生產(chǎn)，學(xué)校德育工作很難兼顧學(xué)生的差異性。因材施教是教育的普遍規(guī)律，是教育界常談常新的話題，它的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性的戰(zhàn)略高度已經(jīng)毋庸置疑。在學(xué)校德育工作中，我們應(yīng)該發(fā)揮因材施教的指導(dǎo)作用。

一、分段養(yǎng)成，完善德育主題系列

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的需要，在的不同學(xué)段，學(xué)生的身心特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)是不同的。但是，在同一年齡階段的學(xué)生的個(gè)性特征具有階段性的共性。我校利用完中優(yōu)勢(shì)，分段銜接，讓常規(guī)德育的主題系列化。運(yùn)用目標(biāo)管理，各年級(jí)有針對(duì)性地開展主題德育工作。初一重養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力；初二重法制，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力；初三重感恩，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力；高一重規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣；高二重責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勇于擔(dān)當(dāng)；高三重理想，引導(dǎo)學(xué)生立志奮勇向前。各年級(jí)圍繞德育主題，開展各項(xiàng)德育活動(dòng)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、分類指導(dǎo)，提升德育工作品質(zhì)

“先成人，后成才”，我校以創(chuàng)建平安校園為抓手，積極開展生存教育、生活教育、生命教育。對(duì)學(xué)校中部分問題學(xué)生，采取分類培育，實(shí)施精準(zhǔn)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校提出如心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生、特異體質(zhì)的學(xué)生、成績很好但虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生等 “十類學(xué)生”概念。對(duì)于 “十類學(xué)生”輔導(dǎo)工作，我們不斷的摸索和總結(jié)，主要采取的辦法有：心理普查，發(fā)現(xiàn)對(duì)象。在學(xué)生入學(xué)之初，班主任通過觀察、談話、問卷等途徑對(duì) “十類學(xué)生”的對(duì)象有一個(gè)初步的掌握。分清類型，查找成因。班主任在進(jìn)一步了解的基礎(chǔ)上填寫好 《十類學(xué)生信息表》，從身心和家庭入手查找成因。建立檔案，跟蹤輔導(dǎo)。以班主任為主力，引入家長、心理老師、社工、同學(xué)、任課教師等力量，開展有針對(duì)性地跟蹤輔導(dǎo)工作。改進(jìn)方法，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化幫扶。學(xué)生的成長發(fā)展是處于不斷變化中的，所以，要抓準(zhǔn)契機(jī)，改進(jìn)方法。另外，為進(jìn)一步提高 “分類指導(dǎo)”的工作效率，我校引進(jìn)聯(lián)合高校資源，成立專家合作團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新學(xué)生心理健康教育方式，通過量化分析診斷，制定有效培養(yǎng)方案，開展高效健康教育。

三、分層培養(yǎng)，拓寬德育活動(dòng)渠道

能力有強(qiáng)弱，興趣有多樣，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣的不同，我校開展內(nèi)容豐富、形式多樣的德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生分層培養(yǎng)，讓不同學(xué)生獲得發(fā)展提高，讓每一個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)。開發(fā)參與型校園活動(dòng)，如體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、讀書月、傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生高雅的情趣愛好；開發(fā)實(shí)踐型第二課堂，如國防教育、勞技教育、學(xué)生社團(tuán)，打造優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力及特長；開發(fā)體驗(yàn)型第三課堂，大膽帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生走上社會(huì)，開展如走進(jìn)名校、社會(huì)公益、社區(qū)宣傳等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、分級(jí)評(píng)價(jià)，打造德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的前提下，建立符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，有利于引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。我校利用完中優(yōu)勢(shì)，注重過程積累、態(tài)度能力，開展陽光評(píng)價(jià)、星級(jí)表彰。一方面，我校開發(fā)電子化、數(shù)字化的檔案及評(píng)價(jià)平臺(tái)；另一方面，采用“星級(jí)制”評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為評(píng)價(jià)維度，分別以一周、一月、一學(xué)期為評(píng)價(jià)周期，評(píng)出班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)的 “好學(xué)之星”、“陽光之星”、 “才氣之星”、 “創(chuàng)新之星”，進(jìn)行表彰宣傳。

“分”是一種藝術(shù)，是 “因材”的解析過程，是 “施教”的前期準(zhǔn)備。我校根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性格、興趣、發(fā)展，以分段養(yǎng)成、分類指導(dǎo)、分層培養(yǎng)、分級(jí)評(píng)價(jià)為主要措施，從全體到個(gè)別，從培養(yǎng)到評(píng)價(jià)，多方位探索學(xué)校德育工作，打造因材施教的德育模式，著力培養(yǎng)并提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 邱 麗