劉喜君

電子交互白板是先進的交互技術(shù)多媒體硬件，它不僅有傳統(tǒng)黑板的優(yōu)勢，而且還有多媒體以及投影儀等功能。筆者結(jié)合案例，重點談談電子交互白板技術(shù)在英語課堂中的運用。

一、有效整合，讓白板技術(shù)在教學設計中恰到好處

1.初次探索。雖然白板素材庫里材料很豐富，插入使用也很方便，但也僅僅是節(jié)省了網(wǎng)上瀏覽查找的時間，增加了一些視覺效果。此時，教師對于白板技術(shù)僅僅停留在初級使用階段。

2.繼續(xù)探索。教師需要深入探索白板自帶屬性，比如照相、隱藏、儲存以及與互聯(lián)網(wǎng)鏈接等，并將其中涉及的一些白板技術(shù)能夠真正運用到課堂教學之中。

3.形成思路。當教師對白板技術(shù)充分掌握后，就能充分利用資源，挖掘文本、網(wǎng)絡以及鄉(xiāng)土等資源，結(jié)合白板技術(shù)充分展示內(nèi)容，就能在教學過程中進行師生互動，從而最大限度地激發(fā)學生興趣，推動課堂精彩生成。

二、有效呈現(xiàn)，讓白板技術(shù)在課堂互動中亮點紛呈

【片段一】

1.呈現(xiàn) 問 題?！癢hat time does Nancy go to school?”

引導學生思考，有障礙的，稍微停一下，可以降低難度，出示三個答案讓學生選擇，并學習單詞“fifty”。

2.技術(shù)呈現(xiàn)。運用白板技術(shù)呈現(xiàn)四個鐘面，先讓學生選擇時間為seven fifty的鐘面，當學生回答正確后，直接將fifty拖到該鐘面下。

3.完成教學。以此類推，完成其余三個鐘面。

通過師生互動，鼓勵學生大膽開口，把認整數(shù)與認時間緊密相連，最終順利突破教學重點。

【片段二】

投影顯示，主人公Mike，出示問題“What’s the time?”

（組織學生聽第一遍錄音）

師：誰來回答問題？（學生回答）

師：那么幾十五用英語究竟怎么說呢？現(xiàn)在我們看看這兩個單詞，有什么規(guī)律？

通過白板出示數(shù)詞twentyfive和thirty-five，引導學生進行觀察

【片段三】

師：現(xiàn)在我們繼續(xù)研究課文，再來聽一遍錄音，解決以下問題：

（投影顯示：Mike,what time do you go to school？/Mike,what time do you come home？）

這兩個問題是整個單元課文中的重點，教師通過層層鋪墊，師生互動，引出這兩個句型。在教學過程中，學生經(jīng)?；煜@兩個問題，不過由于使用了白板技術(shù)，通過讓學生自主連線，降低了學習難度。

針對What time do you...?I...at...這一組新句型，學生初學時不能靈活運用，經(jīng)常在讀寫方面與“What’s the time? ”混淆，常規(guī)教學往往無策，但是白板技術(shù)卻能輕松解決。教師通過創(chuàng)新拼圖游戲，學生以拖曳的方式連詞成句，這個過程讓過去的靜態(tài)呈現(xiàn)變?yōu)楝F(xiàn)場互動，學習效率顯著提高。

三、有效反思，讓白板技術(shù)在教學效果上精彩呈現(xiàn)

電子白板有別于傳統(tǒng)黑板的一個要素就是，在計算機支持下可以進行手動觸摸感應，這對于其附屬配套電子的感應筆而言，則具有手寫板與鼠標的雙重功能。

1.交互特征。交互白板為小學課堂生生互動、師生互動提供了更多的可能。在具體的教學課堂中，學生不僅可以參與互動，而且還可以修改、充實課件內(nèi)容，讓課堂課件有了更多的可能。

2.技術(shù)支撐。小學英語更多是在“游戲”性質(zhì)基礎上進行教學的，教學課件需要大量的圖片與音頻，甚至還需要一些動畫來支持，白板素材庫就可以解決這個問題。它為每個學科都儲備了大量的素材以及相關資源空間，為教學課件提供了便利。

白板技術(shù)在小學英語課堂中的使用，能夠最大程度地激發(fā)學生興趣，推促生生之間、師生之間的互動，從而最終生成課堂精彩。