姜冬艷

(江蘇省啟東市南陽(yáng)中學(xué) 226200)

探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

姜冬艷

(江蘇省啟東市南陽(yáng)中學(xué) 226200)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課程教學(xué)改革后，探究式教學(xué)法得到廣大師生的認(rèn)可，傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求.探究式教學(xué)法是先提出問(wèn)題，作出假設(shè)，之后讓師生實(shí)驗(yàn)論證，最后得出結(jié)論的教學(xué)模式.這樣的教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的分析能力，實(shí)踐的能力以及合作能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、自主思維能力.但是在實(shí)際的物理教學(xué)中，探究式教學(xué)還沒(méi)有得到有效的運(yùn)用，課堂中還是存在很多的問(wèn)題.

探究式教學(xué)；初中物理；物理教學(xué)

初中正處于開(kāi)闊教學(xué)的重要階段，教師在學(xué)生初中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是非常重要的.相較于小學(xué)的簡(jiǎn)單課程，初中加入了物理、化學(xué)、歷史、政治等諸多科目，使得初中生的壓力一下子增加好多.物理是很重要的一門(mén)課程，對(duì)還沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)有難度的課程.物理是一門(mén)科學(xué)性、變化性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌鴨式教學(xué)讓學(xué)生難以理解物理這一學(xué)科，也會(huì)使得學(xué)生意識(shí)上覺(jué)得物理是枯燥與乏味的.而探究式教學(xué)的新型模式能夠讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)探索的興趣，大大提升學(xué)生的科研精神和探索能力.運(yùn)用這一教學(xué)模式，在老師的指引下，學(xué)生能夠在物理課堂中自發(fā)的去進(jìn)行思考、研究，提起探索科學(xué)的樂(lè)趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手學(xué)習(xí)能力，也就增加學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的物體成績(jī).

一、提高初中物理教師的對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師必須要認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)的真正含義，探究式的教學(xué)的意義，探究式的教學(xué)的目的所在.物理在我們的生活中到處可見(jiàn)，其多變又蘊(yùn)涵規(guī)律.物理教師在課前要先進(jìn)入探究角色，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、及興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生在這一時(shí)期的思維特點(diǎn)，有目的性有科學(xué)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的探索精神.在物理的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象，創(chuàng)造出物理的探究情境，激發(fā)初中生的探究欲、求知欲.課堂中要結(jié)合實(shí)驗(yàn)、多媒體等途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，激發(fā)學(xué)生積極而正確的探究的主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到探究在生活中的含義.例如，在校內(nèi)組織一個(gè)初中物理教師教學(xué)的探討小組，讓教師之間互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究應(yīng)用探究式教學(xué)在物理課堂中的有效方法，分享探究式教學(xué)收獲，總結(jié)探究性教學(xué)的可行性.組織物理教師多去參加最新的教育講座，及時(shí)學(xué)習(xí)更新更好更有效的教育方法，全面提高自身理解探究式教學(xué)的的意義，讓探究式教學(xué)能夠有效的融入到物理課堂之中.

二、營(yíng)造有利于探究活動(dòng)的課堂環(huán)境

要想在物理課堂上有效的實(shí)施探究性教學(xué)，首先要改變舊模式下老師跟學(xué)生的從屬關(guān)系.物理課堂上教師要營(yíng)造出師生之間平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍.老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要尊重學(xué)生探索的欲望，善于運(yùn)用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)初中生們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.課堂上教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己對(duì)于知識(shí)的想法，圍繞著學(xué)生的問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本框架對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和解惑.其次，探究性教學(xué)要求教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)該積極的進(jìn)行參與與學(xué)生共同解決問(wèn)題，解決問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生用正確、科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究.同時(shí)在探究過(guò)程中，要聆聽(tīng)學(xué)生探究的思路，在幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，也可以改進(jìn)探究性教學(xué)的方式.如在物理課堂中學(xué)習(xí)《光的色散》時(shí)，要尋找合適題材的平行光源、三棱鏡，讓學(xué)生在這樣課堂中的探究的過(guò)程中能夠更加直觀的學(xué)習(xí)光的色散知識(shí).教師利用強(qiáng)光手電當(dāng)做平行的光源，讓學(xué)生猜測(cè)光源經(jīng)過(guò)一個(gè)三棱鏡后的光線變化，經(jīng)過(guò)兩個(gè)三棱鏡時(shí)光的變化，和他們之間不同的變化.為學(xué)生做出假設(shè)，如光經(jīng)過(guò)一個(gè)三棱鏡時(shí)光不會(huì)變，經(jīng)過(guò)第二個(gè)三棱鏡時(shí)光會(huì)變化.最后，學(xué)生們?yōu)閷W(xué)生利用三棱鏡進(jìn)行演示，由學(xué)生根據(jù)結(jié)果進(jìn)行討論，最終再引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)出正確的結(jié)論.

三、探究式教學(xué)的加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用知識(shí)要點(diǎn)，采取分組的形式，要讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的形式，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí).在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在集體交流思考和探究，讓討論活動(dòng)能夠有效的開(kāi)展.合作交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和借鑒他人的想法，能夠讓學(xué)生在與他人的思維交流碰撞中，逐漸糾正自己錯(cuò)誤的想法，完善自己的觀點(diǎn)，使得物理這一科目在探究過(guò)程中讓學(xué)生得到更加全面和客觀的認(rèn)知.例如，在進(jìn)行《二力平衡》的課堂中，教師根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)提出二力平衡具體需要哪些條件的問(wèn)題，在提問(wèn)的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，力的大小、角度相等，或變化的情況下二力可平衡等.然后就問(wèn)題讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，途中老師要在各小組之間觀看，必要時(shí)參與進(jìn)去，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)，最后幫助學(xué)生解決問(wèn)題.很少有同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮到重力和支撐力的平衡問(wèn)題，老師要注意點(diǎn)撥，針對(duì)此加以補(bǔ)充.最后可以得出結(jié)論：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡.

四、探究式教學(xué)的加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理的發(fā)展和我們的生活息息相關(guān)，它的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)探究的過(guò)程.它的進(jìn)步就是所有的物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主的去探究問(wèn)題然后得出結(jié)論，最后解決問(wèn)題.因此在初中物理課堂上，教師要注意不單只是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究式教學(xué)方式是一個(gè)有效的幫助學(xué)生積極探索物理奧秘的重要手段.因此，要想讓學(xué)生能夠?qū)W好初中物理，提高物理成績(jī)，教師需要將探究式教學(xué)方式全面有效的應(yīng)用到課堂當(dāng)中.例如，物理課堂中在學(xué)習(xí)《神奇的壓強(qiáng)》這時(shí)，教師可以在課堂之前準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工具，如，形狀質(zhì)量體積不同的幾何體，在課堂上請(qǐng)不同的學(xué)生到講臺(tái)上，讓他們自己親自用手來(lái)感受不同質(zhì)量、不同形狀物體與壓強(qiáng)的關(guān)系，同時(shí)根據(jù)課文知識(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，向所有學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用身邊可見(jiàn)的物體自主探究，自己思考得出結(jié)論.最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容，為學(xué)生講解壓強(qiáng)與物體質(zhì)量、接觸面積的關(guān)系，加深學(xué)生的理解.

在我國(guó)開(kāi)展的新課程改革的大潮中，根據(jù)要求開(kāi)展探究式教學(xué)的研究，有著重要的意義.新課程改革不僅僅要求學(xué)生能夠把握教材中的內(nèi)容和知識(shí)技能，更重要的是要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣，擴(kuò)寬自己的思維，促進(jìn)全面發(fā)展.探究式學(xué)習(xí)方式能夠有效讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的收集與分析，然后判斷出其中物理含義，能夠與物理學(xué)達(dá)成一致.從以上討論得出探究式教學(xué)方法對(duì)物理教學(xué)起到了積極的作用，教師與學(xué)生需要共同努力，利用這種教學(xué)方法真正的學(xué)好用好初中物理.

[1]單秀平. 探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)物理, 2015, 33(24):27-28.

[2]宗永華. 如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法[J]. 數(shù)理化解題研究, 2015(18):76-76.

2017-07-01

姜冬艷(1981-)，女，江蘇人，本科，從事初中物理教育.

G632

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1008-0333(2017)32-0060-02

閆久毅]