姚代霞　柳強(qiáng)國(guó)

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；寄宿制中學(xué)；學(xué)校建設(shè)；管理理念；管理制度；心理輔導(dǎo)；活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G637

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017） 02—0023—01

隨著社會(huì)的發(fā)展，城市化的建設(shè)，城郊農(nóng)村中學(xué)的基本情況發(fā)生了很大的變化?；趯?duì)自己工作環(huán)境的關(guān)注，對(duì)城郊農(nóng)村中學(xué)發(fā)展變化的關(guān)注，對(duì)教育公平的追求，針對(duì)目前的情況，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)校管理理念的轉(zhuǎn)變

多年來，由于在社會(huì)、主管部門、家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)率追求的壓力下，城郊農(nóng)村學(xué)校在軟硬件條件不對(duì)等的情況下一直在苦苦追趕那些優(yōu)質(zhì)學(xué)校。大家都應(yīng)知道，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是受家庭教育、社會(huì)環(huán)境資源（電視、網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)、人際交往、旅游見聞等）、學(xué)校各類設(shè)施、教師素養(yǎng)等各方面的共同影響的。城郊農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)文化層次較低、環(huán)境閉塞、教育資源少、見識(shí)有限、學(xué)生相互間文化交流有限、學(xué)校各類條件相對(duì)較落后，所以在學(xué)業(yè)上很難與城內(nèi)學(xué)校學(xué)生形成對(duì)等競(jìng)爭(zhēng)。

而城郊農(nóng)村學(xué)校往往是和城內(nèi)學(xué)校同屬一個(gè)部門主管，考核在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行，這就逼得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)放在首位。否則，學(xué)?？己顺煽?jī)受影響，相應(yīng)的教師績(jī)效工資、獎(jiǎng)勵(lì)性工資、領(lǐng)導(dǎo)晉升也一并會(huì)受到影響，甚至學(xué)校招生也會(huì)受到影響。這不是哪一個(gè)學(xué)校能解決的問題，也不是教育部門能解決的，它需要政府體制改革才能解決。記得上世紀(jì)八十年代時(shí)，學(xué)生很樂意上中等專業(yè)學(xué)校、技校等學(xué)一門技能，走上工作崗位后通過學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐職級(jí)不斷晉升。當(dāng)年一個(gè)六級(jí)工的工資差不多和一個(gè)縣級(jí)干部的工資相當(dāng)，人們對(duì)高級(jí)技術(shù)工人也相當(dāng)崇拜?？勺罱@二、三十年，用人單位即使需要一個(gè)普通的員工，也非大學(xué)畢業(yè)不可，且技術(shù)崗位待遇與普通工人沒有什么區(qū)別，其實(shí)各類企業(yè)缺的不是工程師而是工匠。為此，國(guó)家管理部門完全可以通過完善制度指導(dǎo)企業(yè)，規(guī)定不同崗位、不同職級(jí)的技工工資待遇，同時(shí)加大職業(yè)教育投資，使不同能力不同特長(zhǎng)和愛好的學(xué)生能接受不同的教育，以一技之長(zhǎng)立身社會(huì)。到那時(shí)，我們的基礎(chǔ)教育才能回歸素質(zhì)教育的本源，教育才能回歸理性。

二、城郊農(nóng)村學(xué)校管理制度的健全

隨著城郊農(nóng)村的變遷，青壯年勞動(dòng)力的外流，學(xué)齡兒童逐年減少，小學(xué)、初中都向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，也就出現(xiàn)了城郊農(nóng)村中、小學(xué)生生源萎縮，但住宿生相對(duì)增多的局面。學(xué)校除了本身的教育功能外，還增加了部分家庭教育和養(yǎng)護(hù)任務(wù)，這就要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想、生活習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)、與人相處方式、身體發(fā)育等各方面負(fù)責(zé)，因此，學(xué)校必須建立起一套適合自己校情的管理制度。如，在常規(guī)的學(xué)校制度外，健全學(xué)生宿舍管理制度、食堂管理制度、定期的家校交流制度、住宿生安全管理制度、學(xué)生流行病管理應(yīng)急方案等。

三、逐年完善心理輔導(dǎo)工作

寄宿制學(xué)生距家遠(yuǎn)，年齡相對(duì)較小，遇到各類問題（生活、情感、交往、學(xué)習(xí)等）時(shí)缺乏傾訴的對(duì)象，長(zhǎng)期積累造成較大的心理問題。而非寄宿制學(xué)生中單親孩子、隔代監(jiān)管孩子，家長(zhǎng)文化程度低，在家庭教育中，沖動(dòng)管理型的孩子或多或少都有一些心理不健康因素得不到及時(shí)疏導(dǎo)，經(jīng)常導(dǎo)致一些突發(fā)事件的發(fā)生，令學(xué)校、老師、家長(zhǎng)措手不及。但目前在城郊農(nóng)村中學(xué)，很少有專業(yè)的心理學(xué)教師，教師在平時(shí)的教育工作中缺乏心理教育的專業(yè)知識(shí)，也就無法及時(shí)開展心理輔導(dǎo)，所以，建議教育主管部門除了向這類學(xué)校選配專業(yè)心理學(xué)教師外，還要多對(duì)老師們做一些專業(yè)培訓(xùn)，使老師們?cè)谟龅絾栴}時(shí)能從容地應(yīng)對(duì)，及時(shí)地解決現(xiàn)實(shí)的問題，只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)校身心愉快地生活、學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

四、開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、勞技活動(dòng)、藝體活動(dòng)

由于學(xué)生本身的身體條件、愛好不同，所以每位學(xué)生對(duì)課業(yè)之外的需求是不同的。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)不但能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力、社交能力、集體榮譽(yù)感，同時(shí)不同的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)還會(huì)為學(xué)生培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。尤其是勞技課，我們的學(xué)生走向社會(huì)，可以沒有高學(xué)歷，但不能沒有強(qiáng)健的身體，也不可以沒有一兩門專業(yè)技能。只有學(xué)生在走出校門時(shí)，有一個(gè)強(qiáng)健的身體、有良好的心態(tài)，能與周圍的人很好相處、溝通及協(xié)作，能有一兩項(xiàng)專業(yè)技能，他們才能成為對(duì)社會(huì)有用的人。而團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、勞技活動(dòng)、體育鍛煉在豐富學(xué)生生活的同時(shí)，也充實(shí)了寄宿學(xué)生在校的空白時(shí)間，很好地補(bǔ)充了對(duì)他們?cè)诩彝ソ逃h(huán)節(jié)中的缺失，使他們?cè)趯W(xué)校過得充實(shí)、愉悅，也會(huì)有效地降低一些負(fù)面情況的發(fā)生，提升學(xué)校的管理能力和水平，一舉多得。

總之，時(shí)代在發(fā)生著快速地變遷，城郊農(nóng)村學(xué)校面臨的情況在不斷地變化，所以，我們的辦學(xué)理念、管理方式、教育模式也要不斷地推陳出新，才能適應(yīng)發(fā)展的需要，這就要求教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師上下聯(lián)動(dòng)，不斷觀察和研究新的問題，提升能力，只有這樣，才能將學(xué)校辦成令家長(zhǎng)、學(xué)生滿意的學(xué)校。

編輯：郭裕嘉