張海潮?オ?
[摘要]案例教學法通過組織學生進行案例分析、提出問題、解決問題的方法,使學生能夠有效掌握所學知識。在高中地理課堂教學中科學利用案例教學法可以使教學更加靈活、開放,有利于理論與實踐的有機結(jié)合,以學生為中心,培養(yǎng)學生的自主探究意識和能力。
[關(guān)鍵詞]案例教學法高中地理魯教版
[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058(2016)340118
案例教學法通過組織學生進行案例分析、提出問題、解決問題的方法,使學生能夠有效掌握所學知識。在高中地理課堂教學中科學利用案例教學法可以使教學更加靈活、開放,有利于理論與實踐的有機結(jié)合,以學生為中心,培養(yǎng)學生的自主探究意識和能力。
一、引導學生建立知識體系
根據(jù)建構(gòu)主義理論,學生獲得知識是他們主動建構(gòu)的結(jié)果。在教學實踐中我們應當從根本上摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”模式,充分尊重和體現(xiàn)學生的主體地位。通過組織學生開展地理案例分析研究活動,使他們從被動接受者轉(zhuǎn)變成主動學習、參與教學者。在選擇、確定地理案例時,應當制定合理的計劃,便于組織學生開展探究活動,從學生的視角考慮,以學生的經(jīng)驗和感受為基礎,從而達到學生自主建構(gòu)知識體系的目的。事實上,很多案例可作為所授知識的承載。以魯教版教材為例,必修三第四單元的《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長江流域為例》一節(jié)教學過程中,主要內(nèi)容是長江流域的社會經(jīng)濟、自然環(huán)境和長江流域的整治與開發(fā)。在這部分內(nèi)容講解過程中,可結(jié)合必修一、二的內(nèi)容,引導學生構(gòu)建長江流域的網(wǎng)絡知識結(jié)構(gòu),形成綜合系統(tǒng),并使本節(jié)內(nèi)容豐富、飽滿;可結(jié)合必修一中關(guān)于自然地理方面的內(nèi)容,對河流水文概況、洪澇災害形成的原因等進行分析;可結(jié)合必修二中的相關(guān)內(nèi)容,對該流域沿岸的代表城市交通發(fā)展、工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況進行分析。
二、建立案例教學資源庫
通過建立案例教學資源庫,可以有效推進高中地理課堂教學以及案例教學水平的提高。案例教學法的應用,對師生有較高的要求,而且實施難度也較大,這與教學資源比較匱乏有關(guān)。正所謂巧婦難為無米之炊,沒有典型的資源,我們很難開展教學活動。基于此,我們應當建立省市、縣、校三級資源庫,編制教材時應當針對實際情況,構(gòu)建電子資源庫體系,其中包含視頻、圖片等資料,編制教輔資料,讓學生事先預習,全面了解背景知識。學校應當全面推進校本教程開發(fā)進程,校本案例的選擇應當結(jié)合鄉(xiāng)土地理,并且結(jié)合類似案例優(yōu)化設計,讓學生對案例感覺更加親切,以此來提高學生參與教學的積極主動性。
三、加強學生情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)
高中地理案例教學過程中,一定要關(guān)注學生的發(fā)展,選取學生比較感興趣的一些案例,并且要使之接近學生現(xiàn)有的認知水平。從實踐來看,一次比較成功的教學,能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情,甚至可在很大程度上影響學生的三觀。比如,長江流域開發(fā)建設及相關(guān)內(nèi)容教學過程中,可以分析上游、中游以及下游的區(qū)域自然環(huán)境條件,適當補充人文方面的知識。譬如,上游區(qū)域的風土人情、經(jīng)濟發(fā)展以及著名景點,中游區(qū)域的典型城市、知名人物以及發(fā)展歷史。下游區(qū)域知識教學時,可選擇一些學生了解的內(nèi)容,如區(qū)域方言、建筑以及飲食文化等,使學生能夠從另一視角對該區(qū)域進行全方位了解。學生學習時,情感態(tài)度潛移默化地受到影響。魯教版高中地理必修三的教學中,引導學生正確認知可持續(xù)發(fā)展,并且結(jié)合本地情況,列舉出學生身邊存在的環(huán)境問題,使他們能夠在真切的感觸中樹立環(huán)保、責任意識。
根據(jù)新課標的要求,培養(yǎng)學生公民必備的素養(yǎng)非常有必要。案例教學法以學生為中心,教學實踐中比較重視學習過程以及學生的主體地位。比如,魯教版高中地理必修三中的“資源的跨區(qū)域調(diào)配——以南水北調(diào)為例”,主要對南水北調(diào)進行分析,然后設計活動主題,讓學生扮演調(diào)入和調(diào)出區(qū)的居民,通過問卷調(diào)查的方式完成教學任務,對上述兩個區(qū)域的居民生活、水資源方面情況以及對經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境等產(chǎn)生的影響進行分析。
高中地理教學過程中,采用案例教學法可為我們創(chuàng)設一個相對比較寬松的實踐情景,將典型的問題在課堂上展現(xiàn)出來,學生能夠設身處地去對這些問題進行分析和思考,不同思想觀念以及解決問題的方法可在課上交鋒,生生之間可以獲得啟發(fā)和反饋。從這一層面來講,該種教學方法可以有效激發(fā)學生的興趣和熱情,并且有利于加深學生對知識的認識與理解,大大縮短了理論與實踐之間的距離。值得一提的是,有好的案例是前提,沒有好的教學案例,也就沒有好的教學結(jié)果。在教學實踐中,應當時常回過頭來重新審視案例,確保教學目標清晰、明確,教學過程合理等,及時反思才能提高教學質(zhì)量和效率。
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(責任編輯周侯辰)