楊鳳玲

【摘要】分層教學(xué)法主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方式以及性格差異對(duì)學(xué)生予以分層教育的一種教學(xué)模式，在實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要全面了解學(xué)生的差異性，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生提高個(gè)人成績(jī)。在職高英語教學(xué)工作中實(shí)施分層教學(xué)法有助于輔助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，鞏固英語基礎(chǔ)，全面提升英語專業(yè)技能。本文將淺談分層教學(xué)法在職高英語教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施方案，并提出個(gè)人見解，希望能為職高英語教學(xué)工作提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】職高英語 分層教學(xué)法 學(xué)生 教師

分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以“分層”為核心，即針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方式、性格特點(diǎn)、興趣愛好進(jìn)行分組，然后對(duì)于不同的小組進(jìn)行層次性教育，從而有層次地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在職高英語教學(xué)工作中使用分層教學(xué)法有利于幫助學(xué)生奠定穩(wěn)定、扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信和動(dòng)力，提高學(xué)生的英語技能，促進(jìn)職高英語教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。本文將簡(jiǎn)析分層教學(xué)法的意義，并從分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)英語作業(yè)層次化，分層設(shè)置英語試題等三個(gè)方面來舉例淺談分層教學(xué)法在職高英語教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施方案。

一、分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法的分層依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、思維方式、性格特點(diǎn)和興趣愛好等，這種教學(xué)方法要求教師應(yīng)全面了解、充分尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生劃分層次性學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，引導(dǎo)學(xué)生有層次地取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。而且，分層教學(xué)法以因材施教為教學(xué)指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中理應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和天賦，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的缺陷。在職高英語教學(xué)工作中正確應(yīng)用分層教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生的自信，不斷提升學(xué)生的英語技能，促進(jìn)英語教育事業(yè)的良好發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在職高英語教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施方案

1.分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在使用分層教學(xué)法開展職高英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要立足于“分層”這一核心，堅(jiān)持以“因材施教”為指導(dǎo)原則，全面了解全體學(xué)生的英語基礎(chǔ)、理解能力、思維方式、性格特點(diǎn)和興趣愛好，以此為依據(jù)為學(xué)生組建層次化學(xué)習(xí)小組。然后，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)。例如讓擅長(zhǎng)英語口語的學(xué)生練習(xí)試講，從而有效提高學(xué)生的口語技能；讓熱愛文學(xué)閱讀的學(xué)生交流自己的英語作文和英文閱讀作品，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)資源共享；指導(dǎo)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，牢記重要詞匯，熟讀課文，學(xué)會(huì)使用語法進(jìn)行造句和寫作，逐步提高學(xué)生的英語水平。

2.推進(jìn)英語作業(yè)層次化。教師在布置英語作業(yè)時(shí)理應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來分層設(shè)計(jì)作業(yè)，將作業(yè)劃分為A、B、C三種等級(jí)，讓英語成績(jī)優(yōu)秀，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)做A級(jí)作業(yè)，可以將A級(jí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)置為英文閱讀與寫作，試講活動(dòng)和英語特長(zhǎng)表演，例如讓學(xué)生閱讀《傲慢與偏見》、《理智與情感》、《飄》、《德伯家的苔絲》等英文名著并撰寫感想，在課堂上進(jìn)行分享，指導(dǎo)學(xué)生制作英文課件，參加英語試講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上演唱英文歌曲，表演話劇或者進(jìn)行演講，從而充分發(fā)揮學(xué)生的英語特長(zhǎng)，增強(qiáng)英語教學(xué)活力。其次，教師可以讓英語成績(jī)中等的學(xué)生練習(xí)做具有拔高層次的B級(jí)作業(yè)，指導(dǎo)他們多加練習(xí)英語聽力和翻譯。對(duì)于英語成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)注意引導(dǎo)他們練習(xí)做基礎(chǔ)習(xí)題，抄寫英語詞匯和經(jīng)典作文以及優(yōu)美語句，從而不斷增強(qiáng)英語基礎(chǔ)，提高自身的英語知識(shí)運(yùn)用能力。另外，教師應(yīng)注意發(fā)揮作業(yè)評(píng)語的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，為學(xué)生寫好評(píng)語，如 “Best”、“very good”等，并指出學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力。

3.分層設(shè)置英語試題。每一所職高院校都會(huì)進(jìn)行期末考試，讓全體學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)完成相同難度的英語試題既不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不利于提升學(xué)生的整體英語水平，如果試卷上的習(xí)題對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說有一定的難度，考試成績(jī)不理想，必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師應(yīng)分層設(shè)置英語試題，可以依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和試題的難度分層設(shè)置英語試題，將試卷等級(jí)分為A級(jí)、B級(jí)和C級(jí)，讓英語成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做A級(jí)試題，讓英語基礎(chǔ)相對(duì)良好的學(xué)生做B級(jí)試卷，讓英語成績(jī)較差的學(xué)生練習(xí)做C級(jí)試卷，使學(xué)生的英語成績(jī)能夠得到層次性提升，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，在職高英語教學(xué)工作中使用分層教學(xué)法有利于幫助學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信和動(dòng)力，逐步提高學(xué)生的英語專業(yè)技能。教師在運(yùn)用分層教學(xué)法開展職高英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)英語作業(yè)層次化，分層設(shè)置英語試題，從而有層次、有秩序地提高英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職高英語教育目標(biāo)。

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