莊水花

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，初中英語教學作為初中義務教育階段的重要組成部分也進行了相應的調整和改革。英語教育的根本目的就是增強學生的英語語言能力，提升學生的英語交流水平，培養(yǎng)學生的語言學習能力。然而，在新課改的道路上，傳統(tǒng)的初中英語課堂教學已成為制約其發(fā)展的很大的阻礙，教師的教學模式比較單一，很難激發(fā)起學生的學習興趣，導致學生的學習效率不高，從而嚴重影響了初中英語教學水平的提高。因此，在新課程標準的指導下，初中英語教學需要教師更新教學觀念，采用多樣化的教學方法，從而為學生營造良好的英語學習環(huán)境，促進學生英語能力的全面發(fā)展。本文就針對初中英語教學課程，深入分析分層教學法在初中英語教學中的應用情況，提出了一些意見和建議。

【關鍵詞】分層教學 初中英語教學 英語分層教學法

一、 分層教學的方法研究

1.對不同興趣的學生進行分層：在初中階段，學生對英語的學習和理解水平會存。在很大的差異，教師需要在教學過程中全面了解每個學生的學習情況，從而對不同興趣的學生進行分層教學，教師可以根據學生的英語學習水平，將較好的學生分為一組，將較差的學生分為一組，對學習好的一組多講一點拓展性的知識，對學習相對較差的一組多補一補基礎知識。教師在教學過程中，要統(tǒng)籌好統(tǒng)一教學和分組教學的關系，激發(fā)學生學習英語的積極性，提高他們的學習效率。

2.多元化的思維方式：多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學。家霍華德 加德納（Howard Gardner）在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。根據加德納的理論，學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。 讓孩子在學習中尊重學生的個性的發(fā)展，讓他們真正的有效的發(fā)揮自己的專長和優(yōu)勢。

A.因材施教：初中英語教學的分層理論的重點也是因材施教，在相同的學習條件下針對學生的不同愛好進行英語不同類型的學習教育。重點培養(yǎng)英語高端人才以及英語學習的專才，對于一些學生本身英語就不是很喜歡的情況下，應該尊重他們的意愿，讓學生能夠在自己喜歡的英語方面進行學習。

B.分層考核評價：所謂“術業(yè)有專攻”，分層教學自然就需要分層評價，教師在制定教學評價體系時，應對每個學生在英語學習中的興趣點和側重點作詳細分析，并制定不同的評分標準。分層考核評價機制的建立不僅能夠讓學生在學習中更加全面的檢測到自己的不足，更會意識到自己在英語學習中的優(yōu)勢，更加有效的提高自己知識水平，同時，教師對于學生在學習上的肯定對于學生來說也增強了他們的英語學習自信心，對于分數來說也能夠充分的見證這個學生的能力。

二、 分層教學在義務教育中的實施

我國分層教學在義務教育中的起步比較晚，因此應該更加努力的將分層教學法融入到英語教學過程中。尤其是初中生的入學水平參差不齊，每個初中生的家庭教育、成長經歷、智力發(fā)育、學習能力等都存在差異，英語教師要重視這種差異，如果忽視初中生的個體差異對學校教育的影響，可能會對學生的發(fā)展造成不良影響。采用分層教學法，可以打破傳統(tǒng)的“一把抓”的課堂教學，發(fā)揮個別教學的優(yōu)勢，讓學習能力不同的學生的英語水平都得到提高?，F(xiàn)筆者就分層教學在義務教育中的實施，羅列以下四條：

1.分層次確定教育對象：英語教師在進行教學工作之前，要做好學生的分層準備。工作，準確的分析出每一個學生的學習優(yōu)勢和學習不足，突出學習重點和學習難點，將學生分為優(yōu)秀組，發(fā)展組和基礎組三個小組，對于優(yōu)秀組的學生要多給他們英語能力拓展的機會，讓他們有余力去學習新的英語知識，對于發(fā)展組的學生要在基礎之上讓他們掌握知識的重難點，而對于基礎組的學生就要重視他們的基礎知識的學習和基礎能力的培養(yǎng)。

2.分層次確定教學目標：學生的學習能力有差異，自然每個階段的教學目標也會。有所不同，對于優(yōu)秀組的學生來說，教學目標應制定的稍高一些，這樣可以激發(fā)他們的英語學習潛能，對于發(fā)展組的學生來說，教學目標應再低一些，而對于基礎組的學生來說，教學目標應再低一些?？傊?，教學目標的設立應比學生的實際學習水平略高，但要注意分好層次。

3.分層次確定教學進度：初中英語教師要深入掌握教學內容，把握教學要求，這樣才能更好的為分層教學做準備。英語教師在進行基本內容的教學時應該三組兼顧，三個層次的學生都需要學習教學大綱要求的英語知識，除此之外，英語教師可以開展分層教學。根據不同小組的學習進度進行授課，或者組織一些英語學習活動。

三、結束語

近些年來，我國的教育發(fā)展情況不是很理想，義務教育的適齡兒童逐年增多，給初中階段的教學帶來了一定的壓力，一些農村學生流入城市接受教育的情況越來越多，使得剛入校的初中生在理論基礎和人文素養(yǎng)上有很大差異。英語是一個比較難的學科，初中各年級的學生英語成績普遍不理想。英語教師如若不能及時調整教學方法，就會導致一些英語優(yōu)秀生知識補給缺乏，一些在英語上學習能力稍差的學生跟不上教學進度。因此，這就需要英語教師正視問題，改進英語教學方法，采用分層教學的方式逐步改善這種狀況。分層教學讓初中英語老師的教學更有調理，更容易達到教學目標，從而提升各層次學生的英語成績，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]傳成琴.在初中英語教學中實施分層教學法的探究[J].科學咨詢（教育科研），2009（03）.