關磊

摘要：西班牙語閱讀教學，作為整合并提高聽、說、讀、寫、譯能力的一種有效途徑，在本科階段的教學中不容忽視。當前低效、被動的西語閱讀授課方式，在很大程度上影響了專業(yè)學生對閱讀能力的提升。如何引導學生塑造高效的西班牙語閱讀能力，值得思考。本文通過顯性閱讀策略教學法的引入，探討獨立自主閱讀能力的養(yǎng)成。

關鍵詞：西班牙語 閱讀策略 獨立學習

中圖分類號：H34文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0196-01

作為精讀課的延展和補充，西班牙語閱讀課旨在培養(yǎng)學生良好的西語感知力，掌握正確的閱讀方法，擴大詞匯量和語言知識，豐富文化素養(yǎng)，從而全面提升學生的語言表達和交際能力。好的閱讀課應當有別于基礎語言教學，在扎實學生語言基本功的過程中盡力拓展他們的自發(fā)性閱讀意識和能力。

一、閱讀課現(xiàn)狀及存在問題

目前的閱讀教學中，多數(shù)學生只注重課文中的單詞、短語和句子結(jié)構(gòu)等基本語言點的理解，對于篇章布局、閱讀能力、信息歸納或探索缺乏能動意識。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生可以歸結(jié)為以下幾種原因：

（1）學生基本功不扎實。本科階段設置的各門課程雖各有側(cè)重，但交叉配合、滲透融合。學生在精讀課上學到的詞匯表達、語法知識和語言現(xiàn)象是其他實踐拓展課程的基石，語言知識的積累不足會影響到其他課程上的技能訓練效果。通過課下預習及工具書查閱，雖然大部分學生可以達到完成書面閱讀理解的基本任務，卻浪費了不必要的時間和精力，進而延緩了閱讀技能的開發(fā)及培養(yǎng)。

（2）閱讀內(nèi)容難度過高。理想的閱讀材料生詞量和篇幅適度，難度通常應大體與精讀課的進度趨于一致，或略有延展和拔高，這有利于學生激發(fā)求知欲、擴大詞匯量、鞏固已學語言點。此外，內(nèi)容材料最好有一定的趣味性和閱讀價值，以便于布置形式多樣的課堂活動或課外閱讀。反之，閱讀語料不當，容易形成學生的消極閱讀心理，進而阻礙閱讀技能的實踐和閱讀目標的達成。

（3）閱讀課等同精讀課。閱讀課強調(diào)的是整體理解和閱讀速度的養(yǎng)成，不等同于逐字逐句地理解或翻譯文章，因而教師應首先樹立正確的泛讀課教學意識，將精讀課與泛讀課從本質(zhì)上區(qū)分開來。

（4）隱性教學為主。在閱讀課上，很多教師習慣通過布置、講解習題或主題討論開展課堂活動，學生通過完成習題和活動結(jié)束閱讀任務，缺少明確指向性的閱讀技能和策略的分析。對于某些學生而言，閱讀課更多地淪為一種換了形式的漢西、西漢查詞運動。

二、加大顯性閱讀策略教學

針對閱讀課現(xiàn)存教學模式的某些弊端，閱讀教學應重視培養(yǎng)和提升學生的思維能力，這要求教師必須掌握一些新的教學技巧，幫助學生養(yǎng)成獨立思維習慣，真正提高閱讀能力。實驗研究表明：顯性閱讀策略訓練能更有效地增強學生的閱讀策略使用意識，提高閱讀水平。所以，教師在課堂上有必要將閱讀技能的訓練實現(xiàn)顯性化策略教學，即：通過知識點學習和技能發(fā)展培養(yǎng)閱讀策略；教師既要設計學習活動，又要設計策略訓練活動。

在閱讀實踐中，按不同的體裁，教師可以針對性地加強元認知策略訓練。通過信息重整、釋義練習、假設推論、觀點評價、文體欣賞、延展創(chuàng)作等多種訓練形式，學生不僅要知道可以通過歸納、演繹、分類、比較等方式學習西班牙語語言現(xiàn)象，知道可以通過構(gòu)詞法、上下文、聯(lián)想、猜測等方式學習西班牙語詞匯，更需要能夠根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容和閱讀任務選擇適當?shù)拈喿x方法。

三、發(fā)掘?qū)W生獨立自主的閱讀能力

西班牙語閱讀課需要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只是閱讀策略的引導者和規(guī)劃者，無法代替學生感知閱讀能力訓練所帶來的體驗。加之閱讀個體的不同狀況，學生必須獨立自主地完成閱讀拓展任務，內(nèi)化領悟閱讀技巧，實現(xiàn)閱讀能力的飛躍。一般而言，獨立創(chuàng)新的閱讀過程可以細化為三種階段。

（1） 閱讀前：學生通過習得的閱讀策略，根據(jù)文本的整體結(jié)構(gòu)激活先前閱讀認識，確定文本的類型、題材、性質(zhì)，得出相應的閱讀目標，甚至聯(lián)想到相關主題的知識。

（2） 閱讀中：根據(jù)閱讀任務和時間，學生能夠獨立恰當?shù)剡x擇通讀、略讀、跳讀、掃讀、猜讀、悟讀等具體方法，通過詞性、句法、曲折變化、標點、細節(jié)描述甚至外部知識進一步矯正閱讀思路，補全閱讀疑點。

（3） 閱讀后：經(jīng)過概括、提取、整合信息，借助閱讀文本中出現(xiàn)的某些必備的生詞，通過習題或問答等課堂活動驗證閱讀認識，收獲閱讀體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，學生的閱讀能力通過教師施用的策略訓練會得到更大提升，獨立自主的閱讀能力不僅優(yōu)化課堂閱讀學習過程，更讓學生受益終生。

參考文獻：

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