段虹

摘要：小學階段是學生系統(tǒng)學習的第一個階段，在這一階段打下堅實的基礎(chǔ)，有助于學生日后初高中階段的學習，而教學方法對于教學質(zhì)量有著直接的影響，因此加強對小學教學方法改革研究是具有一定必要性的，為此在本文中筆者將四個方面闡述現(xiàn)代小學教學方法改革的主要特征，希望能夠以此來推動小學教學改革。

關(guān)鍵詞：小學教學方法；改革；主要特征

在以往的小學教學中，教師往往采用的是一種灌輸式的教學方法，在這種教學方法下，學生只是被動的去接受著知識，這對于小學教學效率造成了嚴重的影響，因此在教學改革不斷推進的過程中，從教學方法改革開始，注重對現(xiàn)代小學教學方法改革的主要特征分析，可以實現(xiàn)教學質(zhì)量與教學效率的雙重提升。

1現(xiàn)代小學教學方法改革的互動性特征

著名的教育學家巴班斯基曾將說過，最基礎(chǔ)的一種教學方法就是學生與教師之間的一種互動聯(lián)系溝通，但是在傳統(tǒng)的教學觀念之中，師生之間的關(guān)系卻是一種不平等的關(guān)系，也就是一種“唯師是從”的關(guān)系，這對于教學效率造成了很大的影響，而在現(xiàn)代教學理論不斷深化的過程中，將這種師生之間的互動關(guān)系不斷深化糾正，從而形成了一種主體與客體之間的關(guān)系，在兩者之間的相互促進、相互制約中促進教學朝著更好的方向發(fā)展。對此美國著名的心理學家布魯納還提出了“合作學習”這一創(chuàng)新的教學方法，鼓勵學生質(zhì)疑，注重的就是在師生互動溝通過程中，相互理解，相互信任、自由探索。因此，在實際的教學過程中，突出的是學生之間的互動，讓學生可以各盡所長，動手動腦，將知識內(nèi)化深化，而當學生的互動合作任務(wù)完成后，教師要根據(jù)學生任務(wù)完成情況進行評價與總結(jié)，這個過程中，突出就是教師與學生之間的互動合作，而這樣的教學無疑是可以調(diào)動學生學習積極性的，這就是現(xiàn)代教學理念的一種體現(xiàn)。而除此之外，在小學教學中，能夠提出互動這一概念的教學方法還有很多，如發(fā)現(xiàn)學習法，探究學習法、問題論證法、暗示教學法等，由此可以看出，互動是現(xiàn)代小學教學方法改革的主要特征。

2現(xiàn)代小學教學方法改革的啟發(fā)性特征

啟發(fā)性也是現(xiàn)代小學教學方法改革的主要特征，這為小學課堂注入了源源不斷的生命力，同時也提升了學生知識的掌握程度，并且加快了學生對客觀世界的探索。對此德國著名的教育學家第斯多惠曾經(jīng)說過，傳授學生真理的并不是優(yōu)秀的教師，真正優(yōu)秀的教師會引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)真理。而我國著名的教學家陶行知老先生也曾經(jīng)有過這樣的名言，“好的先生不是在教書，而是在教學”，由此可以看出，在小學教學中，教師能夠啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生，讓學生自己去探索研究，可以調(diào)動學生學習的積極性與主動性。具體而言，在啟發(fā)性教學中，應(yīng)該是要具備以下三個特點，首先是教師要善于啟發(fā)，并且要注重學生自主性與能動性方面的保護，在依存、模仿的過程中，使學生不斷的由被動轉(zhuǎn)化為主動，實現(xiàn)學習能力上的提升。其次是既要注重知識的傳授，還要注重學生能力方面的培養(yǎng)，既要強調(diào)學生認知因素方面的發(fā)展，還要強調(diào)一些非智力因素以及情感因素方面的提升，并且要注重學生人格的培養(yǎng)。最后啟發(fā)性教學，要建立在民主平等師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，并且可以采用多種教學方法結(jié)合的形式，從而實現(xiàn)啟發(fā)性教學的目的，這也成為現(xiàn)代小學教學方法改革最為本質(zhì)、基礎(chǔ)的一種特征。

3現(xiàn)代小學教學方法改革的創(chuàng)新性特征

創(chuàng)新是民族發(fā)展進步的靈魂，尤其是21世紀這個以科學技術(shù)為第一生產(chǎn)力的時代，創(chuàng)新更是成為社會發(fā)展進步最重要的一個標志。基于此種形式，創(chuàng)新性也成為了現(xiàn)代小學教學方法改革的最主要的特征。在以往的小學教學中，采用的是一種機械性、模仿性的教學方法，因此在教學中呈現(xiàn)出了這樣的一種教學現(xiàn)象，就是很多學生掌握了很多的知識，但是卻不會利用這些知識解決生活中實際的問題，這種教學方式無疑是不符合時代發(fā)展要求的，也忽視了學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且影響了學生對于知識與真理的追求。因此在教學改革不斷推進的過程中，必須要形成以創(chuàng)新性為主要特征的教學改革，同時在教學中，教師還要鼓勵學生求異，注重多角度思考一題多解和一題多變方法上的教學，這才是真正的將知識當作一種目的的手段，把創(chuàng)新性當作教學的目的，這對于學生未來的發(fā)展與成長是有絕佳好處的。

4現(xiàn)代小學教學方法改革的綜合性特征

在現(xiàn)代小學教學方法改革中，綜合性特征就是指在教學方法選用的過程中，注重優(yōu)化組合與搭配使用，從而實現(xiàn)更好的教學效果。在現(xiàn)下的小學教學中，所涉及的教學內(nèi)容較為豐富，并且在教學目標與教學任務(wù)的呈現(xiàn)上，也表現(xiàn)出了多樣化的特點，因此在教學中單依靠一種教學方法是很難實現(xiàn)教學目的的，因而應(yīng)注重多種教學方法的綜合使用。對此在最新推行的小學教學標準中，也明確的指出了在教學過程中，教師要注重教學方法的選擇與綜合使用，從而彌補一種教學方法的不足。如在教學過程中，教師運行啟發(fā)性教學法，那么教師就必須還要注重以學生為中心的教學方法使用，或者為了能夠?qū)崿F(xiàn)學生知識應(yīng)用能力的提升，在教學中教師可以采用生活教學法、示范法、練習法結(jié)合的方式，但是值得注意的是，在注重教學方法綜合性的過程中，也要根據(jù)教學內(nèi)容，將不同的教學方法有側(cè)重性的使用，這可以實現(xiàn)小學教學效率更穩(wěn)健的提升。

5總結(jié)

本文主要針對于現(xiàn)代小學教學方法改革的主要特征進行了相關(guān)方面的分析與研究，教學方法是教育研究的一個重要問題，而教育的最終目的就是使學生更好的適應(yīng)時代發(fā)展需求，因此在現(xiàn)下這個信息技術(shù)發(fā)展日新月異的時代中，在小學教學中，注重對教學方法的改革研究，可以使學生更好的適應(yīng)學習、適應(yīng)社會。