王虹　馬敏　趙秀霞

摘 要 通過(guò)對(duì)授課相關(guān)因素的研究，從職業(yè)認(rèn)同感和敬業(yè)態(tài)度、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手段、教學(xué)風(fēng)格4個(gè)角度出發(fā)，提出講好一堂課的建議和措施，供廣大教師就如何講好一堂課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量共同探討。

關(guān)鍵詞 教學(xué)語(yǔ)言；教學(xué)手段；教學(xué)風(fēng)格

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0109-02

Discussion on Several Factors of Giving a Good Lecture//WANG

Hong， MA Min， ZHAO Xiuxia

Abstract This paper puts forward how to give a good lecture through

the study of the related factors of teaching. The paper analyzes some

aspects such as the profession identification and professional attitude，

teaching language， teaching methods and teaching style， meanwhile， it also puts forward a series of suggestions and measures.

Key words teaching language； teaching methods； teaching style

1 引言

教學(xué)是藝術(shù)，也是展現(xiàn)教師智慧和個(gè)人魅力的舞臺(tái)。古今中外，眾多教育工作者一直在研究探索怎樣講好一堂課、提高課堂質(zhì)量，其研究重心主要集中在如何備課，如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)以及課下輔導(dǎo)等方面。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，從另外幾個(gè)角度研究分析怎樣講好一堂課，以期為廣大教師提供共同探討的路徑。

2 職業(yè)認(rèn)同感和敬業(yè)態(tài)度

有研究者把工作分成3種取向，即為了工作而工作、為了職業(yè)而工作以及為了事業(yè)而工作。如果你把教育看作一份事業(yè)，你就已經(jīng)成功了一半，因?yàn)槟愕墓ぷ鬟^(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更有意義。很多教師在初入職的時(shí)候，理想并不是當(dāng)教師，沒(méi)有確立對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同和情感認(rèn)同，甚至沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)的相關(guān)課程，不了解自己的職業(yè)定位，對(duì)講臺(tái)沒(méi)有歸屬感，是為了工作而工作，把教學(xué)當(dāng)作一種謀生手段。后來(lái)當(dāng)他們逐漸把教育視為一種職業(yè)，對(duì)職業(yè)進(jìn)行情感投入和學(xué)習(xí)投入，并期待職業(yè)成就，就開(kāi)始了為職業(yè)而工作的階段。但是只有一部分人在常年的職業(yè)生涯中，把教學(xué)作為自己熱愛(ài)的事業(yè)堅(jiān)持下去。這也是最理想的情形：事業(yè)和職業(yè)一致，做自己喜歡的事并以此謀生。

很多人在超負(fù)荷工作和職業(yè)前途的渺茫中越來(lái)越喪失斗志，逐漸在工作中表現(xiàn)出疲憊不堪和對(duì)退休的渴望，導(dǎo)致敬業(yè)精神及教學(xué)成效的減弱；而有的人則盡管可以堅(jiān)持下去，但是已經(jīng)失去了職業(yè)激情[1]。

一堂授課不僅可以反映出這位教師的教學(xué)思路、語(yǔ)言表述和對(duì)課堂的操控能力，還能折射出更高層面的東西，比如他的教學(xué)技巧、教學(xué)感染力以及這位教師的敬業(yè)態(tài)度和職業(yè)認(rèn)同感。很難想象，一個(gè)把教學(xué)僅僅當(dāng)成謀生手段的人能夠充滿(mǎn)激情，由內(nèi)而外自發(fā)地、熱情洋溢地去授課并積極感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，職業(yè)認(rèn)同感和敬業(yè)態(tài)度是講好一堂課的前提，直接決定了教學(xué)成效。

3 教學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言是講好一堂課的關(guān)鍵因素。每一門(mén)科目的第一次課，從教師走上講臺(tái)到開(kāi)口講話(huà)的極短的時(shí)間里，學(xué)生都會(huì)在大腦中對(duì)教師的面貌、氣質(zhì)和可親度做出一個(gè)迅速的判斷，教師開(kāi)口講第一句話(huà)的聲音反射到學(xué)生腦海中，第一印象以及他的說(shuō)話(huà)方式就已經(jīng)部分或全部地決定了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣以及聽(tīng)課的效果。

教學(xué)語(yǔ)言又可以被劃分成兩部分：口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。教學(xué)中的口頭語(yǔ)言的特點(diǎn)要滿(mǎn)足規(guī)范性、準(zhǔn)確性、幽默性、啟發(fā)性，也就是語(yǔ)言要規(guī)范正確、口齒清晰、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)音語(yǔ)速適中、無(wú)口頭禪；同時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰、生動(dòng)活潑，并且符合學(xué)科特點(diǎn)。所有的語(yǔ)言都要靠聲音來(lái)表達(dá)，任何人都無(wú)法忽視耳朵對(duì)聲音的挑剔以及聲音反射到腦海中產(chǎn)生的好惡感。誠(chéng)然，每個(gè)人對(duì)聲音都有不同的審美要求，但也具有一定的共性，比如：溫柔的聲音聽(tīng)起來(lái)舒服，單調(diào)的聲音聽(tīng)起來(lái)瞌睡，有穿透力的聲音聽(tīng)起來(lái)能集中精力，過(guò)小的聲音聽(tīng)起來(lái)容易走神，抑揚(yáng)頓挫的聲音聽(tīng)起來(lái)富有感染力。

由于各人先天條件的不同，每位教師的音質(zhì)和音色差異很大，但是可以通過(guò)后天正確的發(fā)聲方式以及對(duì)音調(diào)和音量的把握進(jìn)行彌補(bǔ)。良好的發(fā)聲應(yīng)該是發(fā)聲位置高，音量自由柔順，有很好的穿透力[2]。動(dòng)聽(tīng)和有穿透力的聲音會(huì)在增加教師個(gè)人魅力的同時(shí)幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂效率，但是要做到對(duì)發(fā)聲的良好控制并不是一件容易的事，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和練習(xí)。

肢體語(yǔ)言不需要用聲音表達(dá)，但是可以泄露自身秘密的行為語(yǔ)言。它可以告訴別人你對(duì)教學(xué)工作的喜愛(ài)程度以及對(duì)學(xué)生的接納程度，體現(xiàn)對(duì)正在講解的課程的熟悉程度和內(nèi)在性格。一般來(lái)說(shuō)，性格拘謹(jǐn)內(nèi)向的教師，對(duì)授課內(nèi)容不熟悉的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，他們的肢體語(yǔ)言相應(yīng)也較少。筆者認(rèn)為新教師完全不必刻意追求肢體語(yǔ)言的表達(dá)，因?yàn)楹茈y做到在第一遍講解新內(nèi)容時(shí)就能兼顧到方方面面，等到對(duì)授課內(nèi)容得心應(yīng)手的時(shí)候，肢體語(yǔ)言自然水到渠成，成為教師自發(fā)自信的一種行為表達(dá)。

4 教學(xué)手段

教學(xué)手段是講好一堂課的重要媒介。近些年來(lái)，多媒體教學(xué)以它獨(dú)特的能集聲音、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)于一體，容量大、速度快、內(nèi)容豐富多彩的壓倒性的優(yōu)勢(shì)占據(jù)了課堂教學(xué)，成為當(dāng)今主要的教學(xué)手段。與此同時(shí)，這種教學(xué)手段也造就出一批只會(huì)用多媒體來(lái)上課，只要停電就只能停課的教師。一個(gè)教師離開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)手段就無(wú)法講課，這真是一個(gè)莫大的悲哀和諷刺。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)，各有利弊，而有經(jīng)驗(yàn)的教師在授課中往往會(huì)將兩者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

多媒體教學(xué)的中心部分是課件。很多教師喜歡從網(wǎng)上直接下載多媒體課件，但是那種制作好的課件未必是以自己的教材為藍(lán)本，更無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。教師若能親自動(dòng)手利用各種計(jì)算機(jī)軟件制作符合自己的教學(xué)目標(biāo)和課程要求的課件，將更能充分展現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，更能促進(jìn)自身的教學(xué)[3]。

在課件的排版設(shè)計(jì)中有一些細(xì)節(jié)需要注意，比如：在同一張幻燈片中，文字顏色不要超過(guò)3種；用簡(jiǎn)單的PPT背景（可以有背景，但不能喧賓奪主），排版不要太擁擠，也不太分散；用文字大小、粗體、陰影、顏色和對(duì)齊方式來(lái)表達(dá)重點(diǎn)；文本選24和28號(hào)最好，標(biāo)題文本可以相應(yīng)大一到兩號(hào)；等等。另外，對(duì)于復(fù)雜過(guò)程的描述，用圖形比用文本要好得多，它要求教師有能力從抽象文本中提取和總結(jié)主要信息，繪制成圖形或框圖，然后授課時(shí)再?gòu)膱D形轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。若能把復(fù)雜的過(guò)程描述轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行表達(dá)，不但更加生動(dòng)形象，避免了文字的贅述，而且增加了交互性。

無(wú)論課件制作得多么優(yōu)秀，無(wú)論使用什么教學(xué)手段，都只是一個(gè)媒介，千萬(wàn)不要把講課變成念課。一堂課的成功與否，在于教師是否成功地發(fā)揮了他的主導(dǎo)作用，也就是說(shuō)課堂的魅力在于教師的“講”以及與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)[3]。

5 教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是講好一堂課的點(diǎn)睛之筆，它體現(xiàn)了不同教師的授課風(fēng)格和特色。在教學(xué)中，無(wú)須去模仿別人的言行和風(fēng)格，尋找并發(fā)現(xiàn)自己的特色，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，這才是智者。因?yàn)樗械膶W(xué)科都有其相通性，你聯(lián)系得越多，就越能觸類(lèi)旁通、靈活變異，能表述和能教給學(xué)生的就更多。

比如在教學(xué)工程制圖課程中彈簧墊圈的繪圖時(shí)，可以順便補(bǔ)充一下它的英文名稱(chēng)“spring washer”，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們記住一個(gè)英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。彈簧墊圈和彈簧的功能有些類(lèi)似，能緩沖震動(dòng)?？梢月?lián)系人類(lèi)的脊柱彎曲來(lái)解釋?zhuān)?個(gè)生理彎曲中頸曲和腰曲向前，胸曲和骶曲向后，側(cè)面看像S型；這種生理彎曲恰似一根拉松了的彈簧，作用正是緩沖人體受到的力，保護(hù)內(nèi)臟器官。這樣一邊隨手畫(huà)圖一邊從各個(gè)領(lǐng)域來(lái)聯(lián)系舉例，無(wú)疑能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

6 結(jié)語(yǔ)

不是所有的花開(kāi)都有結(jié)果，不是所有的付出都有回報(bào)，但是終有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)：你的人生沉淀和積累，涉獵領(lǐng)域的廣泛性和興趣愛(ài)好的發(fā)展，讀書(shū)練筆，善于反思和總結(jié)，有悟性，有一顆充滿(mǎn)活力的心……這些都是寶貴的財(cái)富，是你在課堂上能夠侃侃而談的底蘊(yùn)，是奠定自信氣場(chǎng)的基礎(chǔ)。希望每位教師都能保持一種終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，把自己的課堂經(jīng)營(yíng)得有聲有色。

參考文獻(xiàn)

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