胡笳

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的全面實施，作為高中英語教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”的高考也隨之進行了一系列的改革。本文通過分析湖北三大高考新題型，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出一些英語課堂教學(xué)的嘗試與反思。

【關(guān)鍵詞】高考新題型 語法填空 七選五 短文改錯 英語課堂教學(xué)

2016屆高考起，湖北英語高考將不再獨立命題，重新回歸全國卷?？荚囶}型有了重大調(diào)整：1. 取消15道單項選擇，代之以10道語篇型語法填空；2. 取消最后一篇閱讀理解E篇，代之以一篇七選五；3. 取消10道完成句子，代之以10道短文改錯。新題型伊始，不少學(xué)生對新題型感到很不適應(yīng)。如何在教學(xué)的同時有效加強高考英語新題型的訓(xùn)練，迅速提高學(xué)生的解題能力，成為擺在我們教師面前的一道難題。為此，我進行了以下探索與嘗試。

一、研究新題型，確保教學(xué)有的放矢

1.語法填空。高考新題型之一：語法填空給出了200字左右的一段對話或短文，從中挖出10個空，要求考生根據(jù)上下文填寫空白處所需的內(nèi)容或所提供單詞的正確形式。尤其值得注意的是，2015年考綱將不給提示詞的空的答案限制為“一個單詞”，增強了答案的可控性，使正確答案的唯一性得到加強（2014年，該題型不給提示詞的空，答案限制為“不多于三個單詞”），進一步完善該題型對語法的考察。語法填空能從語篇層次考查考生對所學(xué)語法知識的運用情況。雖然，相對于以前的單項選擇，語法填空的題量減少到了10個小題，但是從試卷命題來看，這10個小題基本涵蓋了高中所學(xué)的核心語法點，其中涉及時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、形容詞、副詞、冠詞、連詞、介詞以及各種從句。尤其值得一提的是，這種試題涉及到了詞性的變化和詞形的轉(zhuǎn)換，更加符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

2.七選五。高考新題型之二：七選五給出一篇短文，從中挖除五個句子，提供七個順序錯亂的選項，要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，選出五個句子作為最佳選項，填入正確的設(shè)空處，使文章上下文邏輯意義連貫、流暢。該題型要求考生既應(yīng)具備詞匯、句子、語段、語篇等方面的知識，又要具有辯證、綜合、分析、歸納方面的邏輯思維能力。

3.短文改錯。課標(biāo)全國卷《考試大綱》中明確指出——語言的準(zhǔn)確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，因為它直接或間接地影響到信息傳輸?shù)臏?zhǔn)確性。高考新題型之三：短文改錯往往選用一篇120詞左右、通俗易懂的記敘文或者說明文，貼近生活。主要從詞法、句法兩個方面考察學(xué)生在語篇中綜合運用英語的準(zhǔn)確性，同時兼顧考察行文邏輯、句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣搭配等。其目的在于測試學(xué)生判斷、發(fā)現(xiàn)、糾正語篇中語言錯誤的能力，以及考察學(xué)生在語篇中綜合運用英語表達的準(zhǔn)確性的能力。短文改錯從解題要求上看，基本可以分成三類：錯誤更正，缺詞添加，多詞刪除。從具體錯誤類型來看，基本可以分成四類：詞法錯誤，如形容詞和副詞的誤用；句法錯誤，如定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的誤用；行文邏輯錯誤，如因果關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系的誤用；常用搭配的錯誤等。

二、合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換師生主體地位

新課程倡導(dǎo)合作、交流、提問、實驗等學(xué)習(xí)活動，提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接收式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，運用合作學(xué)習(xí)慢慢形成“學(xué)生式的教師”、“教師式的學(xué)生”。合作學(xué)習(xí)以小組活動為基本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，為了完成共同任務(wù)而共同合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。落實到實踐，就需要老師轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)意識，并有意識的在教學(xué)過程中實施。把課堂還給學(xué)生，通過團隊合作，讓學(xué)生提出問題、解決問題、總結(jié)問題，而老師在此過程中，只要做好指引者、參與者就足以了。

三、教學(xué)反思

將高考新題型融入課堂教學(xué)的嘗試已進行了半個學(xué)期。由于我把新題型帶進了日常課堂，每個單元的reading，using language都會不斷操練，學(xué)生對它的陌生感、恐懼感逐漸消失。雖然，在考試中，三道新題型的分?jǐn)?shù)還沒有達到最理想狀態(tài)，但是比起上個學(xué)期，也已經(jīng)有了很大的進步，起碼從心理上。作為教師，在對課文進行改編的過程中，我會有意識的把本單元的重點單詞、詞組，以及語法編入自己題型中，讓學(xué)生在操練新題型的同時，把本單元的新知識點也一起牢記于心。學(xué)生更是說，自己在嘗試對課文進行改編的過程中取得了意想不到的收獲，比如，第一次站在出題者的角度去思考，慢慢開始體會出語法填詞、七選五、短文改錯的出題角度、出題意圖；比如，自己在出題的過程中會進行很多思考，會進行很多的自我提問，這個地方為什么要用這個詞，用別的詞行不行。為了使自己的答案更加嚴(yán)謹(jǐn)，小組成員還會聚在一起反復(fù)推敲，是否還有第二種答案。因為是要站在講臺上當(dāng)小老師，大家都分外慎重，很怕“誤人子弟”，因此格外認(rèn)真。在小組展示結(jié)束后，小組成員都覺得格外有成就感，也格外有收獲。當(dāng)然，其中也有許多不足。比如在實踐過程中，對課文的改編還是主要集中于語法填詞和短文改錯這兩道題型，而針對于七選五的改編比較少。因此，在接下來的半個學(xué)期，會多多重視將適當(dāng)體裁的課文，有傾向性的多多改編成七選五，讓大家更加適應(yīng)這一新題型。

顯然，高考新題型要求學(xué)生具備語法實際運用的能力，考察學(xué)生在語篇中準(zhǔn)備表達的能力，學(xué)生不能再單純依靠運氣或是排除法取巧得分。而老師們的課堂教學(xué)也不能再是整節(jié)課的語法辨析、詞匯辨析，要真正的從語境入手，充分調(diào)動起學(xué)生積極性，轉(zhuǎn)變師生主體地位，不斷嘗試、探索能夠高效呈現(xiàn)語法和詞匯在語篇中的運用的課文教學(xué)。

參考文獻：

[1]夢凡真.從高考新題型淺談英語課堂教學(xué)的變化[J].教科導(dǎo)刊·電子版，2015（15）.