(銅鼓縣溫泉實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江西 宜春 336000)

前言：伴隨著課程改革的逐步深化，信息技術(shù)作為一種輔助手段，也被廣泛性的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并取得了較好的應(yīng)用效果。至此，身為一名小學(xué)階段的英語教師，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，也應(yīng)該積極地更新自身的思想、觀念等，對(duì)該技術(shù)加以運(yùn)用，全面地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)效性等，為高效課堂的構(gòu)建起到推動(dòng)作用。由此可見，在當(dāng)前，針對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用加以分析，是至關(guān)重要的。

1 信息化技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[1]。對(duì)于學(xué)生，尤其是小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的好與壞，是非常重要的，其將對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師將信息技術(shù)有效地融入其中，就可以借助于圖像、圖片、視頻的方式將知識(shí)點(diǎn)直觀、清晰地展現(xiàn)出來，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障其的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持續(xù)、順利地開展下去。

1.2有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平還較為有限，而英語學(xué)科又存在著較強(qiáng)的抽象性，致使學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常性的出現(xiàn)各種各樣的問題，使其的學(xué)習(xí)效果大打折扣。而借助于信息技術(shù)的引入，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，帶給學(xué)生一種入情入境的感覺，便于其知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、消化，使其的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

1.3有助于有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)[2]。伴隨著新課改的逐步深化，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，已經(jīng)成為每一位教師所探討、研究的課題，而通過信息技術(shù)的引入，就將有助于該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面地增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、活躍性等，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，將英語教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值、效用等一一展現(xiàn)出來。

2 信息化技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

2.1應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。據(jù)相關(guān)的心理研究表明，人在獲取知識(shí)的過程中，聽覺占據(jù)15%、視覺占據(jù)25%，但如果兩者同時(shí)并用的話，就可以將65%的知識(shí)收入囊中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。至此，小學(xué)教師在開展英語教學(xué)的過程中，就可以積極地改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式、模式，將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在聽覺、視覺的雙重感染下，使學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化，保障其學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在講解《what does she do？》一課的過程中，本節(jié)課涉及到很多職業(yè)名稱，如actor、writer、singer等，至此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以借助于信息技術(shù)來和學(xué)生玩一個(gè)“猜一猜”的小游戲，使課堂更加生動(dòng)、多彩。比如，教師可以借助多媒體，在大屏幕上投放一個(gè)與某一職業(yè)相關(guān)的物品，讓學(xué)生猜猜這一物品與哪一職業(yè)有關(guān)，并用英文將這一職業(yè)說出來。在這樣的教學(xué)模式下，可以進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的專注力、參與度，促使教學(xué)活動(dòng)得以持續(xù)地開展下去。

2.2結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)教師在開展英語教學(xué)的過程中，也可以借助信息技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，促使學(xué)生在具體的情境中更好地獲取知識(shí)，保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在講解《How do you get there？》一課的過程中，教師就可以借助多媒體，在屏幕上呈現(xiàn)出各種各樣的到達(dá)方式，如“On foot”、“By bike”、“By taxi”等，并配有相應(yīng)的圖片，豐富學(xué)生的感知；在這之后，教師就可以讓兩個(gè)學(xué)生為一組，以“How do you go to school？”為題，結(jié)合自身的實(shí)際情況、大屏幕中呈現(xiàn)的到達(dá)方式等，來編制成對(duì)話，并在課堂中展現(xiàn)出來，使教學(xué)得以開展下去。在此模式下，可以使學(xué)生積極地參與其中，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)助力。

2.3借助信息技術(shù)，延伸學(xué)習(xí)空間。信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，在延伸學(xué)習(xí)空間這一方面也有著一定的效用[3]。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，充分地發(fā)揮出自身的效用，將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來。

例如，在講解《last weekend》一課的過程中，教師在作業(yè)設(shè)置時(shí)，就可以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉，將英語學(xué)科的內(nèi)涵、價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來。比如，本節(jié)課的主要目標(biāo)，就是讓學(xué)生利用過去時(shí)態(tài)，將自己所做的事情描述出來。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在平臺(tái)上設(shè)計(jì)出一幅自畫像，并用過去時(shí)將事情描述出來，在制作好之后反饋給教師，利于課堂展示。在這樣的模式下，可以有效地減弱學(xué)生做作業(yè)的枯燥感、乏味感，并對(duì)其的知識(shí)學(xué)習(xí)起到了一個(gè)鞏固的作用，獲取到一舉數(shù)得的應(yīng)用效果。

綜上所述，從目前的實(shí)際情況上看，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效率不高等現(xiàn)象依舊存在，為課程改革的深化產(chǎn)生了不良的影響。至此，在實(shí)踐教學(xué)中，借助于信息化手段的應(yīng)用，就可以使這一現(xiàn)狀得到改善，并對(duì)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生較大作用。但是，在這其中，教師也應(yīng)秉持著一個(gè)適當(dāng)性的原則，做到趨利避害等，將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值展現(xiàn)出來，推動(dòng)英語教學(xué)得以更高層次的發(fā)展下去。