李玉琳

(江蘇省灌云縣下車中學(xué)，江蘇 連云港 222200)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李玉琳

(江蘇省灌云縣下車中學(xué)，江蘇 連云港 222200)

初中物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的基本學(xué)科，比其他學(xué)科相比更能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力.本文通過(guò)目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)策略，有利于構(gòu)造豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而更好的提高初中物理教學(xué)效率.

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在其中占了很大的比重.在物理教學(xué)中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性和趣味性讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立思考的能力.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的鍛煉，學(xué)會(huì)理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題.

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)不夠

部分教師在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的驅(qū)使下，忽視了物理實(shí)驗(yàn)在課程中的重要性.因此在課程的傳授中一味的講授理論知識(shí)，讓學(xué)生提高卷面成績(jī)，從而達(dá)到升學(xué)率的提高.這樣會(huì)給學(xué)生造成一定的誤解，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)做起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成績(jī)無(wú)關(guān)緊要，更無(wú)法深刻的了解物理實(shí)驗(yàn)的原理和趣味性而失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.

(2)教學(xué)模式的單一

一些教師除了課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，不會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自主參與的實(shí)驗(yàn)，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手操作能力的開(kāi)發(fā).

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的鄉(xiāng)村，山區(qū)中學(xué)而言，是特別匱乏的.教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺直接導(dǎo)致學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課的縮減，這也導(dǎo)致很多的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，出現(xiàn)了教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不匹配的現(xiàn)象.也有一部分原因是學(xué)?？赡芘聦W(xué)生損壞儀器，影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)的操作而減少了學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的次數(shù).

(4)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)

動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒(méi)有探究實(shí)驗(yàn)的欲望，在老師布置任務(wù)的同時(shí)完全沒(méi)有概念，以一個(gè)看客的身份完成課程的學(xué)習(xí).

2.加強(qiáng)和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

教師作為教學(xué)工作的直接執(zhí)行者，要學(xué)會(huì)合理的使用各種教學(xué)技巧與手段，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而既促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利完成，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).

(1)思想上重視實(shí)驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能一味的講解，要合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，也可鍛煉他們的邏輯思維能力.所以，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)老師來(lái)講，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在思想上重視實(shí)驗(yàn)，從根本上改進(jìn)自己的教學(xué)模式.

(2)行動(dòng)上改進(jìn)教學(xué)方法

物理源于生活，在日常生活中存在著各種物理現(xiàn)象.所以，教學(xué)不能僅僅局限于課堂中，教師們要帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活，充分挖掘生活中的物理教學(xué)資源，通過(guò)更加生動(dòng)、形象的情景教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓物理知識(shí)不再枯燥.

(3)改革教師考核機(jī)制

根據(jù)調(diào)查，目前的教師考核方式相對(duì)不成熟，一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)的高低，忽視了新課程理念對(duì)教師和學(xué)生的要求.我們?cè)谡n程教學(xué)中應(yīng)該積極主動(dòng)的提高教師帶實(shí)驗(yàn)的積極性，爭(zhēng)取建立與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相符合的評(píng)估制度，從根本上消除物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他主科目的區(qū)別，比如在晉級(jí)評(píng)優(yōu)中可向課改實(shí)驗(yàn)教師傾斜.

總而言之，為了使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)得到更好的提升，必須盡快提高我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師們的思想觀念，并且老師們能夠采用更加合理、科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)物理.這樣不僅能夠解決課堂煩悶的問(wèn)題，又可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的思維能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.

[1]徐麟.初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式如何有效創(chuàng)新[J]. 考試周刊，2016(29).

[2]陳貴榮.新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑實(shí)現(xiàn)研究[J].新課程(中)，2015(01).

[3]熊春玲,王衛(wèi).新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J]. 教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版),2009(02).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

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2017-07-01

李玉琳(1985.09-),男,吉林省臨江市人，本科，中學(xué)二級(jí)，從事初中物理教學(xué)與研究.