(廣東省湛江第一中學(xué) 廣東 湛江 524000)

1 “四導(dǎo)學(xué)教”高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

1.1導(dǎo)問(wèn)。提問(wèn)是教師課堂教學(xué)的重要技能。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生批判性思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的(劉德儒，2001)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課標(biāo)要求和對(duì)教材、學(xué)生情況的研究和分析，研究制定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行逐項(xiàng)分解，合理地設(shè)計(jì)由易到難的遞進(jìn)式的問(wèn)題鏈，努力探究和尋找學(xué)生語(yǔ)言輸入的最近發(fā)展區(qū)，幫助其語(yǔ)言能力實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。這些問(wèn)題的設(shè)置必須是合適的，也應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、非瑣事的，而且問(wèn)題應(yīng)較為復(fù)雜，能夠吸引學(xué)生探究其中。學(xué)生在這一過(guò)程中要善于主動(dòng)思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，帶著一些問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出自己的想法和疑慮。

1.2導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)分“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩步驟。“學(xué)什么”，主要是在這一階段，教師要根據(jù)課標(biāo)要求并結(jié)合實(shí)際，教授學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)具備的語(yǔ)言知識(shí)和技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助其進(jìn)行功能性和交際性的語(yǔ)言輸出，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力提高的目的?！霸趺磳W(xué)”，其實(shí)就是學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2012)指出，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)之一是要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力?？梢?jiàn)“自主學(xué)習(xí)+合作學(xué)習(xí)”是高中英語(yǔ)的重要學(xué)習(xí)方式。在這一過(guò)程中，教師可權(quán)衡考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照均衡性和自愿性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組不超過(guò)6人。學(xué)生以小組為單位，分解教師布置的任務(wù)，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工，制定方案，明確責(zé)任，進(jìn)行意義協(xié)商，完成目標(biāo)任務(wù)。教師的角色是指導(dǎo)者和支持者。

1.3導(dǎo)練。導(dǎo)練實(shí)質(zhì)上是交流演示，質(zhì)疑拓展，解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一步驟中，每個(gè)小組安排2-3名同學(xué)在課堂上匯報(bào)各自完成任務(wù)的情況，展示階段性成果，闡述在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難、所采取的解決辦法，分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并對(duì)一些尚未考慮清楚的或還存疑慮的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái),供大家共同討論。其他小組同學(xué)對(duì)教師和鄰組的同學(xué)提問(wèn)或質(zhì)疑進(jìn)行正面回答。教師亦可視情況由點(diǎn)及面，逐步拓展，豐富和完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮好“腳手架”作用，扮演引導(dǎo)者和合作者的角色。

1.4導(dǎo)智。英語(yǔ)課程中學(xué)生智慧的生成就是在“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的”。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、結(jié)果等要素的評(píng)估和反思能力。故導(dǎo)智實(shí)質(zhì)上是評(píng)估-反思的過(guò)程。在評(píng)價(jià)前，為保證評(píng)價(jià)的公平公正客觀，師生需共同制定任務(wù)完成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評(píng)分要求，并賦予一定分值，形成評(píng)價(jià)表格。評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，既要考慮英語(yǔ)語(yǔ)言準(zhǔn)確性、內(nèi)容豐富性、建構(gòu)知識(shí)多樣性等結(jié)果性評(píng)價(jià)，也要考慮對(duì)各小組自主學(xué)習(xí)過(guò)程中資料收集、團(tuán)隊(duì)合作精神等過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，主要可采取小組自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三種方式。評(píng)價(jià)后，每個(gè)小組要及時(shí)反思自己在完成任務(wù)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并綜合教師和其他小組提出的意見(jiàn)建議，對(duì)自己課堂的表現(xiàn)再進(jìn)行修改完善。

“四導(dǎo)”過(guò)程是一個(gè)完整的教學(xué)體系，四者相輔相成，缺一不可。導(dǎo)問(wèn)是導(dǎo)學(xué)的前提條件，導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)練的必要基礎(chǔ)，導(dǎo)練是導(dǎo)智的必經(jīng)途徑，導(dǎo)智是導(dǎo)問(wèn)的重要保證。

2 實(shí)施“四導(dǎo)學(xué)教”高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的保障條件

2.1教師應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。一是教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，改變過(guò)去是知識(shí)的灌輸者、課堂教學(xué)的主宰者的角色，強(qiáng)調(diào)教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。二是要具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，能準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材、學(xué)情的能力，幫助學(xué)生探求學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建互動(dòng)互助、和諧合作的新型師生關(guān)系。三是具有較強(qiáng)的課堂組織管理能力。

2.2學(xué)生應(yīng)具有良好的素質(zhì)。一是學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。課前學(xué)生要收集材料、閱讀資料，課中主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探究問(wèn)題，形成見(jiàn)解，課后要全面反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等；二是學(xué)生具有較強(qiáng)的合作意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有合作意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，課堂教學(xué)將無(wú)法進(jìn)行。

2.3師生雙方要有參與意愿。相比傳統(tǒng)教學(xué)法相比，“四導(dǎo)學(xué)教”課堂教學(xué)模式更具有挑戰(zhàn)性。如果沒(méi)有教師主動(dòng)參與、學(xué)生積極配合，要達(dá)到預(yù)期效果是比較難的。

3 總結(jié)

“四導(dǎo)學(xué)教”高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式能否有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，能否進(jìn)一步全面推廣等問(wèn)題還有待于有關(guān)教育專家、一線英語(yǔ)教師進(jìn)一步考證。筆者希望本文能起到拋磚引玉的作用，使“四導(dǎo)學(xué)教”模式得到廣大教育研究者和同仁們的關(guān)注，以期提出更多的、更切合高中英語(yǔ)教學(xué)方法，為切實(shí)發(fā)展我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)盡一份綿薄之力。