徐小紅,吳京紅,夏志紅

高師圖書館與地方中小學(xué)校閱讀協(xié)作的實踐探索
——以上饒師范學(xué)院圖書館為例

徐小紅,吳京紅,夏志紅

(上饒師范學(xué)院 圖書館,江西 上饒334001)

中小學(xué)校閱讀服務(wù)的需求性及高師圖書館協(xié)作閱讀的優(yōu)勢使得高師圖書館與地方中小學(xué)校的閱讀協(xié)作具有可行性。高師圖書館應(yīng)采取專業(yè)引領(lǐng)、開放幫扶、建立機(jī)制等策略,引領(lǐng)閱讀方向,拓展閱讀時空,激發(fā)閱讀情趣,幫助中小學(xué)校創(chuàng)建書香校園。高師圖書館協(xié)作地方中小學(xué)校推廣閱讀,有利于高師院校鞏固教育實習(xí)基地,增強(qiáng)高師學(xué)生的師范意識,促進(jìn)高師教育課程改革。在閱讀協(xié)作的過程中,高師圖書館與中小學(xué)?？蓪崿F(xiàn)互利共贏。

高師圖書館;中小學(xué)校;閱讀協(xié)作;引領(lǐng);幫扶;共贏

在國外,大學(xué)圖書館十分注重向社會各界開放,比如日本的部分大學(xué)圖書館分層次向社會開放;英國的大學(xué)圖書館從建校起就向社會開放;美國的大學(xué)圖書館幾乎都向校外開放[1]。這種開放服務(wù)對于大學(xué)圖書館而言具有非常重要的作用,正如哈佛大學(xué)圖書館館長莎拉·托馬斯所認(rèn)為的那樣,館藏的管理與協(xié)作、專業(yè)技術(shù)人員的共享,能為圖書館的資源挖掘更多的讀者[2]。國內(nèi)圖書館也漸漸認(rèn)識到開放服務(wù)的重要性并進(jìn)行了可貴的探索和實踐,暨南大學(xué)圖書館[3]、廈門大學(xué)圖書館、上海的幾所高校圖書館領(lǐng)先走向社會,服務(wù)社區(qū),并取得成功經(jīng)驗[4]。高校圖書館應(yīng)當(dāng)通過資源應(yīng)用與價值獲取,為非本館范圍的單位、社區(qū)或個人提供閱讀服務(wù),大力推動全民閱讀。提升圖書館的社會價值已經(jīng)成為人們的共識。2015年12月,教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》(下文簡稱《規(guī)程》),指出高校圖書館要“發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢,為社會服務(wù)”[5]。同年更早的時間,教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》(下文簡稱《意見》),明確提出:中小學(xué)圖書館與本地公共圖書館特別是少年兒童圖書館、高等學(xué)校圖書館要積極開展合作,推進(jìn)資源共享,探索實現(xiàn)通借通還[6]。鑒于此,高師圖書館應(yīng)當(dāng)利用其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn),支持地方中小學(xué)校的閱讀開展。高師圖書館在與地方中小學(xué)圖書館實行閱讀協(xié)作,幫扶中小學(xué)校創(chuàng)建書香校園的過程中,可充分利用其專業(yè)服務(wù)、教學(xué)服務(wù)的功能,發(fā)揮服務(wù)社會的作用。

一、閱讀協(xié)作的可行性

高師圖書館與地方中小學(xué)校的閱讀協(xié)作能否順利進(jìn)行,取決于雙方是否有協(xié)作需求性與可行性。需求性是館校之間通過共同努力實現(xiàn)愉快閱讀的愿景。雙方積極互動,實現(xiàn)資源信息的科學(xué)整合是閱讀協(xié)作成功的重要因素。

(一)中小學(xué)的閱讀服務(wù)需求

1．學(xué)生閱讀指導(dǎo)的需求

閱讀服務(wù)是中小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀對于開闊視野、發(fā)展智力、激發(fā)創(chuàng)造力、提高文化素質(zhì)都有極其重要的作用。2014年,筆者對上饒市所轄的信州區(qū)、鉛山縣、玉山縣、德興市等地的13所試點(diǎn)學(xué)校2571名中小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,有83﹪的學(xué)生認(rèn)為閱讀重要,73﹪的學(xué)生期望得到專業(yè)閱讀指導(dǎo)。由此可見,中小學(xué)生不僅需要豐富的閱讀資源,更需要專業(yè)的閱讀指導(dǎo)。有效的閱讀指導(dǎo)有利于學(xué)生培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。

2．教師閱讀和提高指導(dǎo)能力的需求

筆者在對13所學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的同時,也對這些學(xué)校的407名教師的閱讀狀況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多教師對當(dāng)代優(yōu)秀文學(xué)作品了解不多,對學(xué)生優(yōu)秀讀物缺少關(guān)注,多數(shù)教師沒有養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣,缺乏專業(yè)的閱讀引導(dǎo)能力。其結(jié)果導(dǎo)致教師閱讀視野封閉,人文精神缺失,閱讀指導(dǎo)思想狹窄,閱讀支持度薄弱。因此,中小學(xué)教師閱讀服務(wù)亟需外部力量的幫扶,以提高其對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)能力。

3．圖書館建設(shè)的需求

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),13所中小學(xué)圖書館的建設(shè)狀況令人堪憂。雖有67﹪的中小學(xué)設(shè)有圖書館,但館舍面積和藏書量不足,網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)落后,未能達(dá)到《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程》標(biāo)準(zhǔn)要求。59﹪的圖書館未建立閱讀管理機(jī)制,只有少數(shù)學(xué)校每周安排了1節(jié)閱讀課,服務(wù)機(jī)制僵化,服務(wù)形式單一。圖書館缺乏專業(yè)的圖書館員,由普通教師兼任館員導(dǎo)致圖書館功能不能正常發(fā)揮。圖書館藏書結(jié)構(gòu)不合理,受應(yīng)試教育影響,試題試卷、教學(xué)參考書、作文叢書偏多。圖書館圖書排架無序,借閱手續(xù)紊亂,圖書遺失、破損情況嚴(yán)重。中小學(xué)圖書館資源建設(shè)需要統(tǒng)籌各類社會資源,需要有圖情專業(yè)人員的指導(dǎo),而提高館員的專業(yè)能力更亟需專業(yè)的閱讀服務(wù)輔導(dǎo)。

(二)高師圖書館協(xié)作服務(wù)的優(yōu)勢

1．文獻(xiàn)資源優(yōu)勢

高師以培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師為主要任務(wù),高師圖書館是大學(xué)校園文化的地標(biāo),其圖書資料強(qiáng)調(diào)教育性、基礎(chǔ)性和師范性,圖書內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、文化教育、教材教輔、文學(xué)作品、中外歷史、人物傳記、地理風(fēng)情、藝術(shù)欣賞等,很多圖書文獻(xiàn)適合中小學(xué)校師生的閱讀。高師圖書館資源具有集紙質(zhì)文獻(xiàn)資料、電子資源、網(wǎng)絡(luò)資源于一體的特點(diǎn),便于中小學(xué)師生借閱。

2．協(xié)作人員優(yōu)勢

培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資是高師院校的主要職能之一,高師圖書館閱讀服務(wù)對象大多數(shù)是未來的中小學(xué)教師。高師圖書館不僅有具備專業(yè)閱讀服務(wù)指導(dǎo)能力的館員,還可以為師范生“提供社會實踐的條件,設(shè)置參與圖書館管理與服務(wù)的崗位”[7]。經(jīng)過高師圖書館培訓(xùn)的師范生掌握了一定的閱讀技巧與閱讀服務(wù)技能,他們可以成為參與閱讀服務(wù)活動的新生力量。館員和師范生可協(xié)作中小學(xué)校組織各類閱讀活動,引領(lǐng)和幫扶中小學(xué)校師生的閱讀行為,為有效開展閱讀協(xié)作奠定可行性基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育推崇每個社會成員養(yǎng)成終身閱讀的興趣和習(xí)慣,從而最大限度地提高閱讀人口的數(shù)量和質(zhì)量。中小學(xué)生閱讀是國民閱讀的基礎(chǔ),因此,中小學(xué)階段的閱讀指導(dǎo)尤為重要。在推進(jìn)閱讀的各方力量中,高師圖書館若以專業(yè)引領(lǐng)、開放服務(wù)、科教指導(dǎo)等具體形式服務(wù)地方中小學(xué)閱讀教育,定能有力地幫助中小學(xué)圖書館構(gòu)建合理的閱讀服務(wù)體系,切實提高中小學(xué)教師專業(yè)的閱讀指導(dǎo)水平,有效引導(dǎo)中小學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,從而推進(jìn)資源共享,創(chuàng)建和諧的校園閱讀文化?？傊?館校閱讀協(xié)作為地方中小學(xué)校提供了多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會和閱讀資源,是高師圖書館教育職能的跨界服務(wù),也是高師圖書館拓展服務(wù)的社會價值所在。

二、館校閱讀協(xié)作的策略

高師圖書館與地方中小學(xué)校閱讀協(xié)作本著“資源開放、友好協(xié)作、平等共贏”的原則,簽訂“開放閱讀資源,共建閱讀平臺”合作協(xié)議,以此協(xié)議保障館校建立穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系。高師圖書館以制定“建立機(jī)制、專業(yè)引領(lǐng)、開放幫扶”等策略,拓展自身服務(wù)內(nèi)涵與業(yè)務(wù)發(fā)展,提高師范生的閱讀教育能力,幫助中小學(xué)生明確閱讀目標(biāo),改善閱讀環(huán)境,提高閱讀績效,形成館校友好協(xié)作、互利共贏的局面。

(一)建立機(jī)制

機(jī)制是行動的紐帶,健全的閱讀機(jī)制能推動學(xué)生自覺閱讀。機(jī)制體系包括管理機(jī)制、輔導(dǎo)機(jī)制與績效機(jī)制。

1．館校閱讀管理機(jī)制

在館校雙方具體、實質(zhì)性協(xié)作的開端,可以建立館校“閱讀推廣委員會”。“閱讀推廣委員會”由館校雙方領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員組成,負(fù)責(zé)制定、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各項閱讀工作。在閱讀推廣委員會下設(shè)立相關(guān)的閱讀研究室,以明確人才資源及物資資源的提供者,其成員由高師圖書館閱讀推廣人及中小學(xué)校的圖書館員、閱讀愛好者組成,他們是閱讀活動的研究者、組織者,實施專業(yè)引領(lǐng)、開放幫扶等閱讀協(xié)作策略,組織開展館校協(xié)作的閱讀活動。為迅捷傳播閱讀活動信息,活躍閱讀氣氛,提高閱讀積極性,還可成立閱讀宣講團(tuán),由高師院校的讀者協(xié)會、文學(xué)社等社團(tuán)的優(yōu)秀成員及中小學(xué)師生中的閱讀積極分子組成?！伴喿x推廣委員會”“閱讀研究室”及“閱讀宣講團(tuán)”可以保障中小學(xué)校閱讀活動的策劃、宣傳、組織、協(xié)調(diào)、實施等環(huán)節(jié)的有序運(yùn)作。

2．家庭閱讀輔導(dǎo)機(jī)制

家是孩子的第一所學(xué)校,父母的幫助對中小學(xué)生閱讀起著重要作用?；诖?館校閱讀推廣委員會成立了家庭閱讀輔導(dǎo)工作室,其工作由閱讀研究室成員兼任,負(fù)責(zé)制定家庭閱讀大綱,指導(dǎo)建立個性家庭書架,發(fā)動家長參與閱讀、培訓(xùn)家長閱讀引導(dǎo)能力、開設(shè)閱讀心理講座、組織結(jié)對子閱讀活動,使文化水平、環(huán)境背景和經(jīng)濟(jì)條件等方面不同的家長產(chǎn)生共識,逐漸形成“人人愛讀書,家家飄書香”的閱讀風(fēng)氣。此外,家庭閱讀輔導(dǎo)工作室建議和要求每個家庭訂購一定數(shù)量的圖書,定期交換,定時交流,共享閱讀時光,使品評好書成為家庭茶余飯后的經(jīng)常話題。家庭閱讀輔導(dǎo)工作室還通過組織“書香家庭”評選活動,對濃厚風(fēng)氣、推廣理念、普及經(jīng)驗的家庭給予肯定和鼓勵,使陪伴閱讀的父母越來越多,熱愛讀書的家庭也越來越多。

3．閱讀激勵績效機(jī)制

績效機(jī)制是指依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀量、個人讀書清單、讀書筆記、閱讀應(yīng)用展示、家庭個性書架、邀伴閱讀等類項,對中小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力測評,根據(jù)各類項目設(shè)置的分值,累計學(xué)生各項所得分,從高分段向低分段依次評定。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn),頒發(fā)“閱讀狀元”“閱讀探花”“閱讀榜眼”等不同級別的閱讀證書,以此激勵中小學(xué)生持續(xù)閱讀,不斷提高閱讀量。對閱讀推廣業(yè)績突顯的團(tuán)隊也可以適當(dāng)?shù)莫剟?。除此之?館校閱讀研究室還可以指導(dǎo)中小學(xué)校建立學(xué)生個體閱讀檔案數(shù)據(jù)庫、班級團(tuán)隊閱讀信息數(shù)據(jù)庫,對閱讀個體或閱讀團(tuán)隊的閱讀需求、閱讀習(xí)慣、閱讀傾向、閱讀心理、閱讀方式等閱讀信息進(jìn)行分析與研究,為研究中小學(xué)生閱讀提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和理論依據(jù),鞏固館校雙方有效、持續(xù)、全面的協(xié)作。

(二)專業(yè)引領(lǐng)

3.3.4 實驗室嗜酸性粒細(xì)胞檢查 急性期周圍血中嗜酸性粒細(xì)胞常達(dá)15%以上，因而引起白細(xì)胞總數(shù)的增高；而非急性期也可呈現(xiàn)輕度至中度嗜酸性粒細(xì)胞增多，白細(xì)胞總數(shù)大多正常，但是隨著病程后期貧血日趨顯著，嗜酸性粒細(xì)胞的百分率有逐漸減少的趨勢[15]。本研究結(jié)果表明嗜酸性粒細(xì)胞數(shù)或嗜酸性粒細(xì)胞百分比升高共53例，對于不能從糞便中檢出蟲卵，結(jié)合流行病學(xué)史、血中嗜酸性粒細(xì)胞數(shù)或嗜酸性粒細(xì)胞百分比升高和臨床癥狀者，是否可以診斷性驅(qū)蟲治療，由于本研究病例數(shù)局限，還需進(jìn)一步大量臨床研究。

高師圖書館集資源、服務(wù)于一體,是閱讀行動的引領(lǐng)者。引領(lǐng)包括閱讀方向的引領(lǐng)與閱讀興趣的引導(dǎo),其作用是使中小學(xué)生享受閱讀的愉悅,感受閱讀的魅力。

1．引領(lǐng)閱讀方向

能否干預(yù)中小學(xué)生閱讀材料一向是有爭議的問題。大多數(shù)研究者認(rèn)為,中小學(xué)生正處于良莠難辨、可塑性極強(qiáng)的成長階段,引導(dǎo)他們閱讀什么是很有必要的閱讀教育環(huán)節(jié)。高師圖書館應(yīng)以其專業(yè)性、權(quán)威性的閱讀服務(wù)策劃讀書活動,幫助中小學(xué)生確定閱讀方向,建立閱讀清單。比如,在每年4月23日的“世界讀書日”,高師圖書館可與地方中小學(xué)校協(xié)作開展讀書日活動。以上饒師范學(xué)院圖書館為例,2013年我們組織了“行萬里路,秀祖國山河”導(dǎo)游稿評選活動,2014年策劃了“相約書吧,牽手美文”親子朗讀比賽活動,2015年開展了“讀優(yōu)秀圖書,揚(yáng)中華夢想”好書推薦活動,2016年舉行了“傳承中華經(jīng)典,弘揚(yáng)紅色文化”課本劇表演比賽,2017年舉辦了“秀書秀自己,與作家握手”書評撰寫活動,這些專題讀書活動在系統(tǒng)推介優(yōu)秀圖書、聚焦閱讀目光、提供健康閱讀、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練等方面起到了積極的引領(lǐng)作用。

2．引導(dǎo)閱讀興趣

英國圖書館學(xué)會“法吉恩獎”獲得者錢伯斯認(rèn)為,環(huán)境與活動的整合能幫助中小學(xué)生親近圖書,進(jìn)而鼓勵他們自主而愉快地閱讀[8]。高師圖書館可以在本校的讀者協(xié)會、文學(xué)社、詩社、記者團(tuán)等社團(tuán)中選拔閱讀愛好者,成立閱讀宣講團(tuán),宣講團(tuán)在試點(diǎn)學(xué)校巡講,幫助中小學(xué)生領(lǐng)會閱讀的意義。上饒師范學(xué)院圖書館組織的宣講團(tuán)曾在上饒市的第三小學(xué)、秦峰中學(xué)等學(xué)校的開學(xué)典禮上發(fā)表演講,有效地激發(fā)了中小學(xué)生的閱讀興趣。此外,對鄉(xiāng)村中小學(xué)生閱讀主動性缺乏、閱讀資源有限、閱讀信息阻塞、家長指導(dǎo)閱讀能力薄弱等現(xiàn)狀,高師圖書館應(yīng)當(dāng)“伸出雙手”“邁出雙腳”,主動把閱讀服務(wù)推送到邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校。近年來,上饒師范學(xué)院圖書館堅持月月送課送書,補(bǔ)充閱讀資源,并布置前沿性、開放性問題為導(dǎo)向的課程作業(yè),引導(dǎo)中小學(xué)生通過圖書閱讀去接觸鄉(xiāng)村生產(chǎn)和生活,讓鄉(xiāng)村田園生活融入閱讀,從而推進(jìn)閱讀思考,提升閱讀涵養(yǎng)。

3．發(fā)揮閱讀大使作用

(三)開放幫扶

幫扶,即資源、技術(shù)、服務(wù)等方面的幫助扶持。高師圖書館可以從場所、書籍、專業(yè)技能等方面對地方中小學(xué)校提供閱讀幫扶,實現(xiàn)其開放服務(wù)的價值。

1．提供開展閱讀活動的空間

高師圖書館藏書量豐富,館內(nèi)干凈整潔,環(huán)境優(yōu)雅,可為中小學(xué)師生提供舒適的閱讀空間。高師圖書館要在“在保證校內(nèi)服務(wù)和正常工作秩序的前提下,發(fā)揮資源和專業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢,開展面向社會用戶的服務(wù)”[9],對地方中小學(xué)師生實行免費(fèi)進(jìn)館閱讀,保障他們放學(xué)后、周末、節(jié)假日等時段能在圖書館閱讀。上饒師范學(xué)院圖書館開展了課后“帶著課本看世界”、周末“經(jīng)典國學(xué)堂”、寒暑假“大手牽小手”等互動閱讀活動。在活動中,中小學(xué)生置身于濃厚的閱讀氛圍中,充分體驗到了圖書館閱讀活動的魅力,非常有利于他們逐步形成以書為友的理念。

2．共享文獻(xiàn)信息資源

如今,高師圖書館擁有越來越豐富的電子書和數(shù)據(jù)庫,有條件為中小學(xué)教師提供相關(guān)的電子文獻(xiàn)。上饒師范學(xué)院圖書館與中小學(xué)校建立了文獻(xiàn)資源流通制度,向各中小學(xué)教師免費(fèi)提供圖書外借服務(wù),為中小學(xué)教師的教學(xué)教育教研提供全面、豐富、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)信息資源及信息咨詢服務(wù)。圖書館已成為中小學(xué)教師課研中心、智慧中心、成長中心及活動中心。

3．培訓(xùn)圖書信息管理技能

高師圖書館憑借師資和設(shè)備等資源優(yōu)勢,對中小學(xué)校圖書館館員進(jìn)行圖書信息管理技能培訓(xùn),這是幫扶工作的核心。2016年,鉛山縣教體局為提高中小學(xué)圖書管理水平和閱讀服務(wù)效率,從全縣中小學(xué)選派圖書管理員,赴上饒師范學(xué)院圖書館參加培訓(xùn),由圖書館專業(yè)館員為他們講授文獻(xiàn)分類法、文獻(xiàn)編目、“新華圖書管理系統(tǒng)”等理論知識,并指導(dǎo)他們上機(jī)操作。經(jīng)嚴(yán)格的專業(yè)培訓(xùn),參訓(xùn)人員掌握了圖書編目、排架規(guī)律、典藏程序、借閱操作等基本技能,成為具有一定管理與服務(wù)水平的專業(yè)館員,推進(jìn)了該區(qū)域中小學(xué)校圖書館的標(biāo)準(zhǔn)化管理與均等化服務(wù)。隨著手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體的發(fā)展與應(yīng)用,傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀已不能完全滿足中小學(xué)師生的需要,因此,中小學(xué)校的電子書庫、數(shù)字圖書館等都有待建設(shè)。上饒師范學(xué)院圖書館除了對中小學(xué)校圖書館設(shè)備的安裝與使用、文獻(xiàn)資源的數(shù)字化等給予技術(shù)的幫助外,還把一些舊設(shè)備提供給條件較差的學(xué)校,共建中小學(xué)圖書館,讓窮鄉(xiāng)僻壤的中小學(xué)生也擁有圖書館。除此之外,高師圖書館還可以派送師范生承擔(dān)各中小學(xué)的入館教育課,介紹圖書館藏書分布、借閱方式,并對中小學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培訓(xùn),指導(dǎo)操作電子圖書、電子期刊的查閱,幫助他們科學(xué)有效獲取、利用和分享信息,激發(fā)他們渴求知識的熱情,營造崇尚讀書的閱讀氛圍。

三、館校閱讀協(xié)作的共贏性

高師圖書館與地方中小學(xué)之間的協(xié)作打破了傳統(tǒng)的各自為陣的服務(wù)界限。實踐證明,兩者的跨界合作有利于書香校園的創(chuàng)建,促進(jìn)了書香家庭的培育,大力推動了全民閱讀的開展。雙方既有共同利益,又有各自需求,可以確保協(xié)作的持續(xù)與發(fā)展,推動閱讀協(xié)作的實踐與創(chuàng)新。

(一)中小學(xué)校是直接受益者

在館校閱讀協(xié)作中,受惠最大的是中小學(xué)校。有效的館校協(xié)作,可以增強(qiáng)中小學(xué)師生的文化自信,使“閱讀”轉(zhuǎn)向“悅讀”,走上了書香型校園建設(shè)之路。自建立閱讀協(xié)作機(jī)制后,上饒師范學(xué)院試點(diǎn)協(xié)作的13所中小學(xué)校的每個教學(xué)班每周都安排了1節(jié)閱讀課,實行了閱讀管理與閱讀績效獎勵。結(jié)合試點(diǎn)學(xué)校上饒市第三小學(xué)校情,我們開展了一系列閱讀技能、文娛活動和國學(xué)實踐活動。幾年堅持下來,該校學(xué)生對《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《老子》《莊子》《史記》《戰(zhàn)國策》等國學(xué)經(jīng)典都有了相應(yīng)的了解和積累,長期堅持經(jīng)典閱讀,效果顯著[10－11]。我們在上饒的秦峰中學(xué)、沙溪中學(xué)指導(dǎo)詩歌鑒賞的同時,開展了誦讀和研讀活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌世界,培養(yǎng)學(xué)生詩歌分析能力,提高他們品讀詩歌的水平。上饒師范學(xué)院圖書館以活動為載體進(jìn)行的這些閱讀服務(wù),使得這些學(xué)校的閱讀環(huán)境得到了改善,促進(jìn)了師生對于文化信息資源的分享,參與者的閱讀時間得以增加,閱讀視野變得開闊,閱讀觀漸漸明確,閱讀自信不斷增強(qiáng),閱讀技巧日益提高,閱讀積累越來越豐富,閱讀審美能力得到實質(zhì)性的提升。

(二)高師圖書館獲益匪淺

1．提升了館員業(yè)務(wù)能力

高師圖書館不斷組織師范生深入地方中小學(xué)引領(lǐng)倡導(dǎo)閱讀,是高師資源向外流通、挖掘更多讀者的有效途徑。通過幫扶中小學(xué)校完善圖書館建設(shè),協(xié)助中小學(xué)校建立閱讀輔導(dǎo)工作室,和中小學(xué)校共同開展閱讀活動,促進(jìn)了書香校園與書香家庭的建設(shè)。館校閱讀協(xié)作的實踐探索與研究[12－14],能夠有效培養(yǎng)館員閱讀推廣的合作精神,激發(fā)館員不斷提高工作能力與科研水平,造就一支敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的館員隊伍。通過館校閱讀協(xié)作方式提升館員的業(yè)務(wù)能力是高師圖書館可持續(xù)發(fā)展的有效途徑,能為高師的教學(xué)與科研提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2．輔助培養(yǎng)了師范生

在館校協(xié)作服務(wù)的過程中,高師圖書館派出的師范生在向中小學(xué)生傳授閱讀技能的過程中,可以展示師范生的感召力與示范力,為學(xué)院的師范教育加注正能量,有利于培養(yǎng)師范生的教育教學(xué)能力。師范生在見習(xí)、實習(xí)期間,應(yīng)積極策劃閱讀活動,并爭取被納入于學(xué)校教學(xué)教育工作計劃之中,大力營造班級閱讀氛圍,播撒閱讀種子,鞏固和發(fā)展優(yōu)秀的閱讀理念,壯大閱讀隊伍,從而使得閱讀推廣得以真正實施。師范生依托地方中小學(xué)校開展閱讀服務(wù)與閱讀教育,接觸更多的中小學(xué)生,參與更多的教育教學(xué)活動,一定程度上能夠消除對教育實踐的陌生感,培養(yǎng)社會實踐能力,更好地實現(xiàn)其社會價值。在熟悉中小學(xué)生閱讀教育工作之后,師范生將來能以更快的速度適應(yīng)教學(xué)教育工作。

3．有利于高師教育教學(xué)研究

高師圖書館協(xié)作地方中小學(xué)開展閱讀服務(wù),意味著資源、能力和活動的跨界與連接,實現(xiàn)了服務(wù)創(chuàng)新的協(xié)同增效[15],突出了高師院校辦學(xué)“地方性、師范性、應(yīng)用性”的特點(diǎn),發(fā)揮了高師院校服務(wù)社會的職能。高師圖書館與地方中小學(xué)校開展閱讀協(xié)作,開辟了高師院校探索教研工作新路徑,增強(qiáng)了高師改革創(chuàng)新精神,促進(jìn)了高師教育課程改革,提高了教學(xué)改革行動能力,加強(qiáng)了教研服務(wù)的普惠性。

總之,高師圖書館向社會各界開放,是實現(xiàn)其知識服務(wù)、提升其社會價值的有力舉措。在為地方中小學(xué)提供閱讀服務(wù),幫助其創(chuàng)建書香校園的閱讀協(xié)作過程中,高校也可以因此而鞏固教育實習(xí)基地,增強(qiáng)大學(xué)生的師范意識,促進(jìn)教育課程的改革,從而實現(xiàn)館校協(xié)作的互利共贏。

[1]張眉．關(guān)于地方高師院校圖書館向社會開放的思考[J]．河北科技圖苑,2003(2):58-60．

[2]別立謙,劉彥麗．中美大學(xué)圖書館館長研討會綜述[J]．大學(xué)圖書館學(xué)報,2015(4):5-13．

[3]李賓．圖書館“深層次服務(wù)”為建設(shè)高水平大學(xué)厚植“科研實力”——做好“軟硬”兩種環(huán)境建設(shè) 打造最溫馨的暨南“精神家園”[EB/OL]．(2015-09-17)[2017-09-30]．http://news．jnu．edu．cn/jnyw/yw/2015/09/17/16110336369．html．

[4]馬成梅．對高校圖書館推進(jìn)全民閱讀的思考[J]．青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報,2011(5):83-84．

[5]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知[EB/OL]．(2016-01-04)[2017-10-22]．http://www．moe．gov．cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487．html．

[6]教育部文化部國家新聞出版廣電總局關(guān)于加強(qiáng)新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見[EB/OL]．(2015-05-20)[2017-10-16]．http://www．moe．edu．cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201505/t20150520_189496．html．

[7]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知[EB/OL]．(2016-01-04)[2017-10-22]．http://www．moe．gov．cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487．html．

[8]李俊國,汪茜:圖書館兒童閱讀推廣[M]．北京:朝華出版社,2015:11．

[9]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知[EB/OL]．(2016-01-04)[2017-10-22]．http://www．moe．gov．cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487．html．

[10]甘甜．信江河畔書香濃——上饒市第三小學(xué)國學(xué)經(jīng)典研討展示活動側(cè)記[J]．江西教育,2014(3):4-6．

[11]梅愛琴．經(jīng)典啟迪智慧,國學(xué)潤澤生命——上饒市第三小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育紀(jì)實[N]．語言文字報,2015-05-18(5)．

[12]徐小紅,薄平平,吳京紅,夏志紅．館員視域的營銷式閱讀推廣[J]．四川圖書館學(xué)報,2016(4):62-64．

[13]徐小紅,涂茜,楊博,葉一華,梅愛琴．圖書館推廣旅游閱讀之策略[J]．圖書館研究,2015,(2):80-84．

[14]薄平平．地方中學(xué)生閱讀狀況淺析——基于上饒市6所中學(xué)的閱讀調(diào)查[J]．上饒師范學(xué)院學(xué)報,2016(5):107-112．

[15]張永成,郝冬冬,黃美香．再議高校圖書館核心價值觀[J]．圖書館,2016(5):36-40．

On the Reading Cooperation between the Libraries of Normal Universities and Local Middle Schools and Primary Schools——a case study of the library of Shangrao Normal University

XU Xiaohong,WU Jinghong,XIA Zhihong
(Library,Shangrao Normal University,Shangrao Jiangxi 334001,China)

The necessity for middle school and primary school＇s reading service and the advantage of normal university library＇s collaborative reading make feasible the reading cooperation between the libraries of normal universities and local middle schools and primary schools．The libraries of normal universities are supposed to guide the reading,expand the reading time and space,stimulate reading interest and help middle schools and primary schools to build scholarly campuses by means of such strategies as professional leading,open support and mechanism construction．The libraries of normal universities cooperate with local middle schools and primary schools in reading promotion．This helps normal universities to consolidate educational practice bases,strengthen students＇normal consciousness,and promote the reform of normal universities＇education courses．Thus,in such reading cooperation,libraries of normal universities and middle and primary schools can achieve mutual benefit and win-win outcome．

libraries of normal universities;middle schools and primary schools;reading cooperation;guiding;support;win-win

G252

A

1004-2237(2017)05-0104-06

10．3969/j．issn．1004-2237．2017．05．017

2016-12-28

江西省社會科學(xué)規(guī)劃項目(13TQ15)

徐小紅(1966-),女,江西廣豐人,副研究館員,研究方向為讀者服務(wù)與閱讀推廣研究。E-mail:xuxh1966＠163．com

[責(zé)任編輯 許嬰]