■文/朱月華

小學語文課外閱讀習慣養(yǎng)成實踐研究

■文/朱月華

在小學語文教學中，課外閱讀是一種極為重要的實踐活動形式。它不僅能夠有效地提高學生的文學素養(yǎng)，還能開拓學生的視野，陶冶他們的情操。作為小學語文教師，激發(fā)學生課外閱讀興趣的責任就落在了我們的肩上，我們要從培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣入手，為學生的閱讀打下良好的基礎。

一、為學生營造良好的讀書氛圍

小學生的自控能力較差，很容易受到周邊事物的影響，因此為他們營造良好的讀書氛圍是很有必要的。筆者就經(jīng)常帶學生去圖書館，讓學生自由選擇，找出自己愛讀的書。學校的走廊上也可以放置幾臺閱讀用的電腦，將豐富的閱讀資源存儲到電腦中，這樣做能夠豐富他們的閱讀形式。在班級的走廊上，我們有一個“泊書臺”，學生隨時都能取閱；教室角落里有一個圖書柜，里面放的都是學生拿到學校的書籍，大家相互交換閱讀。我們也會提倡和建議家長為學生購買一些圖書，豐富學生的閱讀資源。在學校的走廊上，也有很多與讀書相關的名言，每當學生走進校園，濃郁的閱讀氛圍就會撲面而來。

二、對學生的閱讀進行合理化指導

1.針對小學生的心理激發(fā)閱讀興趣。小學1-6年級學生的年齡跨度很大，學習能力、閱讀能力也有很大的差別。對于低年級段的學生，我們可以用講故事的方法來激發(fā)他們的興趣。需要注意的是，在講故事的過程中，教師一定要拿上書，這樣能夠給學生一種暗示：老師講的有趣的故事、好聽的寓言都是在書里的，書里有趣的故事非常多。有了這種暗示，再加上教師娓娓動聽的講述，學生很快就能進入到故事的世界之中。當學生學完漢語拼音后，教師就可以向學生推薦一些注音讀物，可以從兒童詩和古詩入手，引導學生閱讀一些相關的故事。當學生的識字量提高了，可以逐步擴大他們的閱讀量和閱讀范圍更大。對于中高年級段的學生，我們可以將教材或是書籍中的懸念利用起來，在激發(fā)學生興趣的同時為他們推薦相關的作品，這樣學生讀起來就會有不一樣的感受。如學習完《三打白骨精》這篇文章后，我向學生推薦閱讀《西游記》的第二十八回和二十九回。課后學生都對這個故事很感興趣，紛紛找簡本的《西游記》去讀，體會到了課外閱讀的樂趣所在。

2.給學生一定的閱讀選擇空間。低年級段的學生自主閱讀能力并不太強，可以由教師決定學生應該讀哪些課外讀物。中高年級的學生已經(jīng)有了很強的閱讀興趣，教師可以將選擇課外讀物的權利交給學生，給學生一定的選擇空間，尊重學生的選擇。教師要指導學生選擇一些有意義的作品，只要讀物不違背法律、道德，沒有什么原則性問題，就不用干涉學生的選擇，只要學生的能力達到了，都可以拿來閱讀。

3.根據(jù)學生的年齡段與性別推薦讀物。雖然說我們要給學生自主選擇的空間，但是教師不能放任自流，要結合學生年齡以及心理特點為他們推薦一些有益的讀物。低年級的學生，我們可以推薦一些故事類的讀物，如童話故事、寓言、民間故事等。中高年級的學生就可以閱讀一些傳記類書籍，或是篇幅較長的小說等。高年級的學生已經(jīng)進入了文學的入門期，他們的閱讀范圍可以更為廣泛。此外，女生一般對故事類的書籍比較感興趣，男生則喜歡歷史、體育、科學等方面的書。我們也經(jīng)常說讓學生閱讀古典名著，但是教師不能只向學生推薦四大名著或是唐詩三百首，也不能只讓他們看《堂吉訶德》這些成人世界中的經(jīng)典，還要向學生推薦一些兒童世界中的經(jīng)典，如《木偶奇遇記》《一千零一夜》等。

4.教給學生科學的閱讀方法。每一種讀物都有自身的閱讀要點，要想讓學生的閱讀更有效，教師就要教給他們一些科學的閱讀方法。結合自身的教學實踐，筆者對閱讀方法進行了概括：首先要“點面結合”，就是要在閱讀過程中有所側重。需要注意的是，這種閱讀方法要求學生廣泛涉獵，只有將多種文體和讀物類型都熟悉了，才能去瀏覽閱讀，不會將閱讀的目光只放在一處。其次是要“讀思結合”，精讀的時候要深思，泛讀的時候要快速思考。最后是“讀寫結合”，讀的時候要讓學生養(yǎng)成記錄、摘抄的習慣，不動筆墨不讀書。

總之，在小學語文教學中，教師要采取有效的措施，鼓勵、表揚學生，使他們逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣，獲得心理愉悅，樂讀，善讀。

作者單位 江蘇省泰州市永安洲實驗學校