■文/董 倩

小學一年級學生多動癥的行為矯正

■文/董 倩

在每年新入學的一年級學生中，往往能看到這樣的學生：上課坐不住，小動作多，甚至起立走動，插嘴，話多，興奮，注意力不集中，不能專心聽課，擾亂鄰近同學，吵架，發(fā)脾氣，亂拿東西或沉悶不樂，惹人，倔強，焦慮不安。具備以上所列內(nèi)容其中三條的，就是多動癥兒童。

大部分一年級小學生的這些癥狀經(jīng)過正確引導后會有所改變。所以，針對一年級學生多動癥的現(xiàn)象，我從家庭教育和學校教育兩個方面談談行為矯正的方法。

首先，無論是家長還是老師，都要正確認識小學生多動只是暫時的現(xiàn)象，通過努力是可以矯正過來的。對這些兒童要給予更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。從生活到學習到情緒，給予他們更多的關(guān)心和呵護。不應歧視他們，更不能給他們貼上“多動癥”的標簽。這是正確實施行為矯正的必要前提。

其次，家長和學校老師教育理念保持一致，積極配合，可以從以下幾個方面幫助多動癥學生回歸。

（一）了解學生的優(yōu)勢

家長和班主任老師之間保持有效的交流和溝通，了解學生的興趣和愛好，掌握學生的優(yōu)勢之處。家長有義務為老師提供孩子之前的種種生活資料，班主任老師把家庭提供的資料有效地保存起來，然后在平常的學習和生活中也要去觀察，去跟這些孩子接觸，更全面地了解孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，獲得存在感和成就感

了解清楚學生的優(yōu)勢之后，班主任可以利用班會的時間，專門為這些孩子設計發(fā)揮他們優(yōu)勢的專場活動。比如：有的孩子擅長畫畫，可以為他舉辦專場畫展，請他為大家一一講解他的畫，老師適時地進行肯定的點評。在同學們的贊美聲中，在老師賞識的目光里，這個學生一定能感受到同學和老師的親切，感受到這個集體的溫暖，收獲滿滿的存在感，進而會喜歡這個集體并愿意接受集體的許多要求和規(guī)定。

（三）著手培養(yǎng)習慣，進行行為矯正

良好的習慣包括生活和學習兩個方面。生活習慣方面，可以繼續(xù)學前教育階段的規(guī)律生活。學習方面的習慣要從以下幾個方面慢慢培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)認真準備的習慣。班主任可以在全班開展“小小書包我整理”主題活動，要求學生根據(jù)第二天的課表，晚上睡覺前就把自己第二天要帶的書、文具和學習用品都整整齊齊地放進書包里。對于那些行為能力欠缺的學生，應動員其家長配合、指導、鼓勵、幫助完成這個工作。全班定期進行比賽，評選出優(yōu)秀的孩子，樹立榜樣，激勵大家向他們學習。

2.培養(yǎng)專心聽講的習慣。課堂40分鐘對一年級孩子來說是個考驗，加上他們的注意力持久性較差。要讓他們始終如一地把精力和注意力放到課堂上，就要求我們教師根據(jù)學生的情感變化及時采取相應的措施。教師講課要充滿激情，語言要兒童化；創(chuàng)設學生喜愛的情境，指導學生認真傾聽老師的講授、提問，認真思考，作出積極反應；尤其關(guān)注那些課堂上隨意走動、隨便說話的孩子，了解他們的個性和愛好，每節(jié)課都設置適合他們的問題，積極鼓勵他們回答問題。對于參與特別認真、積極的學生要及時鼓勵，并建立個人紅星榜，開展“誰得的紅星多”等活動。除此之外，還要培養(yǎng)多動癥孩子傾聽別人發(fā)言的習慣。我們常常在課堂上看到這樣的情況，當同學發(fā)言時，這些孩子有的把手舉得高高的，有的甚至跑到講臺前面，嘴里嚷嚷著“老師，我說，我說”，有的隨心所欲地看書，有的甚至吃零食、玩玩具。當這種情景出現(xiàn)時，老師可以示意發(fā)言的同學停下來，說：“我看見好幾個同學還沒有準備好認真傾聽呢，比比誰聽得最認真?！被蛘哒f：“聽一聽他的說法和你一樣嗎？待會告訴老師哦?！蓖ㄟ^及時提醒和交流評價，使學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。

3.培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)的習慣。對班級里多動癥孩子的學習狀況要做到心中有數(shù)，了解他們的學習程度、學習方法，根據(jù)這些孩子的具體情況，布置與他們學習能力匹配的作業(yè)。

總之，一年級學生剛剛進入小學，一切與教育目的偏離的行為都可以矯正。從培養(yǎng)良好習慣著手，通過家長和老師的聯(lián)合矯正，不僅可以解決多動的問題，而且使孩子的一生受益無窮，他們也同樣優(yōu)秀！

作者單位 陜西省西安市雁塔區(qū)曲江池小學