■文/岳地和

著眼核心素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性

■文/岳地和

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的發(fā)布，“核心素養(yǎng)”迅速升溫成為“熱詞”。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，而有效教學(xué)的根本目的是為了有效育人，為了培養(yǎng)做人的核心素養(yǎng)與學(xué)科學(xué)習(xí)賦予的基礎(chǔ)素養(yǎng)。有效教學(xué)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目的，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，更是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的突破口。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是教出來的，而是通過數(shù)學(xué)課堂逐步形成的，要讓學(xué)生通過課堂教學(xué)感悟概念蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思考方法，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，應(yīng)用數(shù)學(xué)思考解決問題。只要我們?cè)鷮?shí)落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去思考，發(fā)展學(xué)生的理性思維，學(xué)生的核心素養(yǎng)自然就會(huì)形成和提高。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

1.準(zhǔn)確掌握學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。

有效學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這種經(jīng)驗(yàn)是多方面的，不僅是生活方面的，也有知識(shí)方面的。數(shù)學(xué)知識(shí)之間是緊密聯(lián)系在一起的，系統(tǒng)性非常強(qiáng)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生新知的基點(diǎn)和起點(diǎn)，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一就是轉(zhuǎn)化的思想，那么要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)就是重中之重了。

從已有經(jīng)驗(yàn)到知識(shí)遷移，嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建知識(shí)。教學(xué)就要基于已有的經(jīng)驗(yàn)來組織。

2.留給學(xué)生獨(dú)立思考空間。

有效學(xué)習(xí)就是提倡學(xué)生自主的思考，思考是數(shù)學(xué)的核心。若問題提出來，學(xué)生不去思考，就不是數(shù)學(xué)課堂了。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)是思維的體操。

【課例】“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”

提出問題：1.調(diào)查旅游景點(diǎn)滿意人數(shù)：華山47人、鐘樓23人、兵馬俑19人。2.哪個(gè)旅游景點(diǎn)滿意度高？

引發(fā)思考：不能比，不知道調(diào)查的總?cè)藬?shù)。

給出數(shù)據(jù)：總?cè)藬?shù)分別是50人、25人、20人，怎樣比較？引出百分?jǐn)?shù)，理解其意義。

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，加以思考和討論，使學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到了擴(kuò)展和完善。

3.學(xué)生參與活動(dòng)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上就是數(shù)學(xué)活動(dòng)，就是以學(xué)生為主體的活動(dòng)。如吳正憲老師教學(xué)《小數(shù)除法》，教學(xué)中吳老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)聚餐AA制付費(fèi)的生活情景，培養(yǎng)孩子們的推理能力。使學(xué)生感悟到商是小數(shù)的原因，小數(shù)點(diǎn)的位置，除的算理。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

4.學(xué)生創(chuàng)造過程（學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程）。

創(chuàng)造，從教學(xué)的角度來講，有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但一般來說，更多是對(duì)于學(xué)生自己，自己原來沒有感悟到的，現(xiàn)在想到了，是“創(chuàng)造”；相對(duì)于全班，別人沒想到的，我想到了，也是“創(chuàng)造”。具體到教學(xué)中，首先是簡(jiǎn)單的“模仿”，在模仿的基礎(chǔ)上“變”，由形式上的變化，過渡到合理的“創(chuàng)”。這是“再創(chuàng)造”的三個(gè)過程。

5.捕捉課堂動(dòng)態(tài)資源。

課堂亮點(diǎn)是在不斷變化的過程中生成，預(yù)設(shè)和結(jié)果并不能完全吻合，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，不僅僅是師生認(rèn)知互動(dòng)的過程，還是一個(gè)情感、個(gè)性和智慧綜合生成的過程，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。

6.課堂中的錯(cuò)誤資源。

把學(xué)生的問題做為教學(xué)素材，不要把學(xué)生的“錯(cuò)誤”留在課堂。要在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤解決在課堂中，讓學(xué)生在“糾錯(cuò)”中明白道理，學(xué)習(xí)新知。

總之，教學(xué)過程是教學(xué)方法不斷提高的過程，在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

作者單位 陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)