■文/杜冬梅

淺談小學數學教學法

■文/杜冬梅

一、講授法進行數學課堂教學

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育的方法，以語言傳遞為主。教師在使用講授法進行教學時一定要注意語言的生動性、課堂氛圍的活躍性等，這有助于提高學生的注意力，尤其是枯燥乏味的數學教學。例如：小學數學人教版教材中“小數除法”教學是一個難點，教師一般采取講授法進行教學，大體講授過程是：首先，新內容開始前復習前面學過的內容，并在原有基礎上教師提出與本節(jié)內容有關的問題，引發(fā)學生思考；其次，教師進行新課內容的教學；然后課堂小結；最后，課后鞏固。講授法教學能體現教師的教學水平。學習小數除法對學生來說是一項枯燥的任務，在課堂上學生很容易走神，使學習效果大打折扣，因此就需要教師對這一內容進行深入研究，研究如何講解才能使這節(jié)課生動有趣，提高課堂效率。教師為了提高教學能力，往往注重與學生的互動交流，教師通過提問學生問題或者布置課堂任務，讓學生合作完成，提高學生的參與積極性，進而調動學生的學習積極性，從而促進課堂效率提升，提高教學水平。

二、演示法進行數學課堂教學

演示法是小學數學教學采用的方式之一，對于提高教師的教學水平有很大的促進作用。演示法是教師在課堂上通過實物或模型展示，讓學生觀察，教師再通過教學手段進行教學，使學生獲得新知識的一種方法。演示法是一種輔助的教學方法，它通常與講授法配合使用。例如：關于圖形的初步認識的教學，通常就采用講授法與演示法結合的教學模式。教師在進行內容講解時通常進行知識導向，從學生的生活入手，列舉一些生活中的實物以引起學生學習的興趣。在圖形講授過程中，教師會通過實物或模型的展示，讓學生觀察實物或模型的特點，教師再將其聯系到相關圖形的認識上，來加深學生的理解。如通過足球的展示，讓學生認識到球體；通過筆筒的展示，讓學生加深對圓柱的認識。演示法的使用對于教師的教學能力有很大的提升，教師通過演示法進行教學可以調動學生學習的興趣，提高學生的觀察能力，加深學生對相關內容的理解，提高課堂效率。

三、合作學習式課堂教學方法

教師能力的提升與教師教學方法的運用是否合理有關。合作學習式的教學方法是教師課堂經常采用的一種教學方法，對于調動學生的學習積極性，提高學生的合作能力和課堂效率，進而提高教師的教學能力有很大的幫助。例如：在進行20以內退位減法教學過程中，教師在課堂上組織學生進行合作學習，提出請學生以小組為單位交流一下14-8的算法有幾種，最后看看哪個小組總結的算法最多。在小組合作過程中，教師在各個小組周圍巡視，了解各小組的活動。在活動過程中，教師發(fā)覺小組合作學習存在很多問題，為了提升合作學習的效果，教師必須要使學生明白作為小組成員的責任：小組成員必須認真傾聽其他成員的意見，學會團結合作，明確自己的任務，才能提高學習效率，進而提升合作學習的效果。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情境，最大限度地激發(fā)學生的內在動力。在民主和諧的教學氛圍中，學生不僅能獲得知識、掌握技能，而且還能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

作者單位 陜西省神木縣錦界第一小學