■文/李 季

小學(xué)英語(yǔ)有效復(fù)習(xí)的“三性”

■文/李 季

對(duì)于教學(xué)來說，復(fù)習(xí)是非常重要的內(nèi)容。大教育家孔子提出“溫故而知新”，通過對(duì)過去知識(shí)的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生獲得新的知識(shí)。按照人類的記憶規(guī)律，要想保證記憶長(zhǎng)期有效必須堅(jiān)持復(fù)習(xí)。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以后，教師在這方面投入了更多的力量，但是對(duì)復(fù)習(xí)課的重視程度相對(duì)于新課來說還是有所欠缺。很多小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中經(jīng)常是單純的“熱冷飯”，達(dá)不到應(yīng)有的效果。學(xué)生對(duì)于這樣的復(fù)習(xí)也提不起興趣，復(fù)習(xí)的效果也就隨之降低了。為此，教師需要思考怎樣才能將小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率充分發(fā)揮出來。

一、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，突顯復(fù)習(xí)的針對(duì)性

對(duì)于一門新學(xué)的課程，首先就是采用科學(xué)的方法確定一個(gè)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)課同樣也需要設(shè)置一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)。這一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生充分了解的前提下，不能只是對(duì)原有知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。教師要了解學(xué)生在知識(shí)體系上還存在什么漏洞，對(duì)哪些知識(shí)還存在誤區(qū)，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課程時(shí)就要將這幾方面充分考慮進(jìn)去，復(fù)習(xí)課才能更有針對(duì)性。

例如，筆者在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 5的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，確立以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）熟練掌握本單元的單詞，掌握兩個(gè)重點(diǎn)句型，掌握介詞with和in的使用方法，通過添加后綴er或r把動(dòng)詞變成職業(yè)單詞。（2）開展情景模擬，運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生形成勇于在日常交際中開口講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

在這樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)下，改變了機(jī)械式的復(fù)習(xí)模式，通過三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)課程的理解，讓學(xué)生在互動(dòng)與交流中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表達(dá)的能力，將其變成真正的知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效情景，突顯復(fù)習(xí)的整合性

對(duì)于復(fù)習(xí)課來說，最重要的部分就是讓學(xué)生能夠記住所學(xué)的單詞、句型，不僅要會(huì)背，還要會(huì)用，在實(shí)踐交流中熟練運(yùn)用。為了便于學(xué)生記憶的形成，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就要通過對(duì)知識(shí)的梳理來創(chuàng)建一個(gè)更加有意義的情景，將重點(diǎn)知識(shí)穿插在這個(gè)情景當(dāng)中，幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的記憶模型。

例如，在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 5的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者將之前學(xué)習(xí)的單詞和句型進(jìn)行了匯總和整理，按照學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)交流的情景模擬。邀請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，把自己的新朋友介紹給活動(dòng)中的其他人，在介紹的過程中要把所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行合理的應(yīng)用，通過合理的情景模擬，實(shí)現(xiàn)本節(jié)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)目標(biāo)。

在課前，筆者就向?qū)W生布置了任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)所扮演的角色準(zhǔn)備相應(yīng)的道具。情景模擬開始，學(xué)生們帶著事先準(zhǔn)備好的道具開始進(jìn)行介紹。將班里的學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行不同的角色介紹。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備的道具不同，所以呈現(xiàn)出來的角色特點(diǎn)也是千差萬別，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、設(shè)計(jì)整合練習(xí)，突顯復(fù)習(xí)的實(shí)效性

進(jìn)行英語(yǔ)課程復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，書面練習(xí)也是一個(gè)非常重要的方面，教師要給予高度的重視。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候可以變換多種形式。針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的區(qū)別，教師要進(jìn)行更加有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 5的單元復(fù)習(xí)中，筆者將課本中的單詞和句型進(jìn)行了新的整理，將學(xué)生們的課堂練習(xí)情況進(jìn)行整理，將二者綜合起來，通過書面練習(xí)的方式來對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行鞏固，主要設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1.詞語(yǔ)填空：______you a student?Yes，______.

What's his job?He's a Taxi-drive_____.

2.連詞成句：man,is,that,father,your(?)

man,Who's,with,short,that,hair（?）

3.中譯英：你爸爸是一個(gè)作家嗎？（Is your______a______?）

不，他是一個(gè)畫家。（No，______a______.）

通過這組書面練習(xí)，學(xué)生們將單詞和句型應(yīng)用得更加熟練。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，要把不同學(xué)生的情況充分考慮進(jìn)去，設(shè)計(jì)出難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

總之，對(duì)于小學(xué)生來說，英語(yǔ)還處于起步階段，英語(yǔ)復(fù)習(xí)對(duì)于他們來說是十分重要的，在教學(xué)的過程中要不斷創(chuàng)新方式方法，找到更加科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。

作者單位 江蘇省徐州市荊山小學(xué)