劉艾鋒

【摘要】中華文化源遠流長，也是四大文明古國中唯一傳承至今而從未斷絕過的文明。自從有了漢字以來，中國文化就顯現(xiàn)出巨大的活力，文學的發(fā)展更是如此，不管是先秦時期的詩經(jīng)、楚辭，還是還是漢代的漢賦、唐宋的詩詞是中華文學在世界文學上獨樹一幟。小學語文教學是培養(yǎng)小學生文字的運用能力，使小學生能通過組織文字表達自己的觀點。運用層遞式的教學模式進行小學語文作文教學是一種科學的手段，能循序漸進的提高小學生的寫作能力。如何有效的進行層遞式的作文教學，一方面需要先提高小學生的寫作興趣，另一方面需要對層遞式的作文教學有一個清晰地認識。

【關(guān)鍵詞】層遞式 小學語文 寫作教學

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0086-02

小學生在小學剛剛接觸寫作，不可能一蹴而就，寫出符合老師期望的文章。這時，層遞式的語文作文的教學對于小學生來說，是最容易適應(yīng)的。然而，如何進行有效地層遞式的語文寫作教學呢。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣，為層遞式教學打地基

盡管對于小學生來說，還很依賴老師的管理和教授，但是老師畢竟不能做到傳授所有學生需要的知識，所以老師應(yīng)該積極地培養(yǎng)小學生學習的興趣，使得學生不過度依賴老師，不消極對待學習，更好的適應(yīng)獨自學習知識，提升自己的能力。當前小學生寫作的困難普遍存在，必須提高小學生的寫作興趣，才能從源頭上改善這種情況。

在具體的寫作教學實踐中，老師不只是傳授學生寫作的知識，還需要創(chuàng)新教學的模式，根據(jù)學會寫作的現(xiàn)狀，培養(yǎng)小學生的寫作興趣。首先，老師要對語文寫作教學的教案多花心思，保證教學材料能引起學生的關(guān)注興趣，提高學生課堂的注意力，使課堂教學更加有效。

“河冰結(jié)合，非一日之寒；積土成山，非斯須之作。”老師需要通過語文寫作課讓學生體會到文字的美麗，體會到寫作的樂趣，會對教學工作產(chǎn)生很大幫助。

二、層遞式語文寫作教學的認識

1.層遞式作文教學的必然性

在小學語文寫作教學中實行層遞式的教學模式，顧名思義，把教學進行分層，讓教學過程變得更有層理，教學方式顯得更加科學化，讓學生學習寫作的過程適合自身的學習能力，穩(wěn)步提高語文作文的教學水平。層遞式的寫作教學模式幫助學生提高語文寫作能力的意義：一是逐步推進教學進度的原則。語文教師可以把作文的教學內(nèi)容分成若干部分，難度逐漸加深，適應(yīng)學生的接受能力，讓學生更容易接受教師傳授的寫作知識；二是不會讓學生產(chǎn)生厭學的心理。層遞式教學模式使得寫作教學始終適應(yīng)學生的學習能力，讓學生在學習的過程中更加的自信；三是使學生具備更全面的能力。層遞式的語文寫作教學注重培養(yǎng)學生全面的語言的運用能力，不管是分析理解能力、還是創(chuàng)作表達能力都有顯著地影響；四是培養(yǎng)學生的學習熱情。層遞式教學模式豐富了教學的內(nèi)容，可以滲透更多的課外知識，吸引學生在課堂上的注意力，提高學生的學習熱情。

2.緊扣要點有序?qū)嵤舆f式作文教學

（1）現(xiàn)實生活是最好的寫作素材。小學生的作文一般會要求寫實，很少出現(xiàn)議論、話題等作文，這樣的作文要求小學生必須從生活中尋找材料，可是現(xiàn)實是現(xiàn)在的大部分小學生的作文中缺少對于現(xiàn)實生活的描寫，總是感覺枯燥無味，寫作特別的困難?！白詈玫乃囆g(shù)來源于生活”，寫作也可以看作是文學藝術(shù)。如今的小學生可能因為來自學校和家庭的壓力，每天面臨巨大的學業(yè)負擔，缺乏對于生活的觀察，所以教師要適當?shù)販p輕學生的負擔，多倡導學生體會生活，在學習和娛樂的過程中積累寫作的素材。

（2）通過閱讀的形式進行技巧教學。每一篇優(yōu)秀的文章都有很多值得學習、借鑒的優(yōu)點，教師通過閱讀的形式讓學生領(lǐng)略優(yōu)秀文章的魅力，從中學習到怎么進行描寫可以讓文章增色，再通過總結(jié)的形式，加深學習到的寫作技巧。一方面，教師不應(yīng)該只限于課上的閱讀教學，而更要鼓勵學生接觸課外閱讀，通過自己的閱讀，擴寬自身的眼界，學習到更多的寫作技巧。另一方面，老師在課堂上要注重引導學生怎么欣賞和學習優(yōu)秀文章中的閃光點，讓學生不管是在課堂閱讀中，還是在課下的閱讀中能夠跟充分的汲取文章中的精華，提升自己的寫作技巧。

（3）充分的作前指導。在開始進行寫作前，老師可以通過給小學生上一節(jié)作前指導課的形式，提高小學生對于這種或這一類作文的寫作的認識。課前指導時，老師挑選的文章的質(zhì)量顯得非常的重要，因為學生通過老師的講解在文章中學到多少的知識，直接影響到寫作的水平。

小學語文作文課的教學從老師的角度看，可以說很容易，但是從小學生的整體寫作水平來看，就顯得很困難。小學生畢竟基礎(chǔ)很弱，需要學習的寫作知識和技巧非常多，所以說語文教師對小學生的寫作能力的形成影響很大，教師需要運用更加適合對小學生的寫作教學的模式。然而，層遞式的寫作教學模式，雖然有時教學的進度顯得緩慢，但是卻很適合小學生的寫作教學，應(yīng)該被廣泛的應(yīng)用到小學語文教學中。

參考文獻：

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