河北省唐山市樂亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)賈灘上小學(xué) 王瑩瑩

小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策淺析

河北省唐山市樂亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)賈灘上小學(xué) 王瑩瑩

基于我國(guó)小學(xué)英語繪本教學(xué)的基本現(xiàn)狀，本文將簡(jiǎn)要分析繪本教學(xué)在我國(guó)教育當(dāng)中的運(yùn)用，并提出相應(yīng)的解決措施，以期繪本教學(xué)在我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中能得到良好的應(yīng)用。

小學(xué)英語；繪本教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策；淺析

英語作為我國(guó)三大科目之一，是為了讓學(xué)生良好地掌握這門語言技能，在日后的工作及生活當(dāng)中能予以良好的運(yùn)用。而小學(xué)英語作為英語教育的奠基階段，其教學(xué)效益能直接影響到學(xué)生對(duì)這門語言技能的掌握水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)的研究力度。繪本教學(xué)作為我國(guó)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要途徑和關(guān)鍵媒介，也是近年來新型的一種教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，還能幫助教師探索出新的小學(xué)英語教學(xué)操作模式，形成創(chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)體系，最后，對(duì)提升學(xué)生英語語言掌握能力和個(gè)人思維品質(zhì)具有積極的作用。

1.小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師對(duì)繪本的概念把握不夠

不同教齡和不同學(xué)歷的英語教師對(duì)繪本教學(xué)的掌握存在一定的差異。很多教師并沒有認(rèn)清繪本教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，只是將繪本教學(xué)與故事教學(xué)、閱讀教學(xué)融為一談，往往忽視了繪本教學(xué)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)（畫面信息的生動(dòng)性和場(chǎng)景聯(lián)系的緊密性等等），只有教師對(duì)繪本教學(xué)特有的功能進(jìn)行深入挖掘才能設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)活動(dòng)。

（2）僅僅將繪本教學(xué)作為輔助手段

很多英語教師仍將繪本教學(xué)作為英語教育的一種輔助手段，或者作為相關(guān)話題的延伸、補(bǔ)充讀物，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)層面。但是，繪本教學(xué)的真正意義并不止于此，其是適合我國(guó)英語課程課型的，具有提高我國(guó)英語課程教學(xué)效果的功效。因此，教師應(yīng)該盡最大可能發(fā)揮出繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使之融合到我國(guó)英語教育當(dāng)中去。

（3）繪本教學(xué)內(nèi)容的選擇比較片面

英語教師在選擇繪本教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路為依據(jù)。但是，這樣做法過于經(jīng)驗(yàn)主義，有些教師會(huì)基于故事教學(xué)、閱讀教學(xué)來選擇教學(xué)內(nèi)容，有些則是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)一些誤區(qū)，使得部分教師在教學(xué)中出現(xiàn)無所適從的問題，根本不了解繪本教學(xué)的基本原則，不知道該如何將教材和繪本教學(xué)結(jié)合在一起，希望能得到一些策略上的指導(dǎo)。

（4）繪本教學(xué)的方法不當(dāng)

在開展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師都是將生詞、新授句型傳授給學(xué)生，但是卻無法讓學(xué)生從整體上感知到語言的知識(shí)和內(nèi)容全貌，使得后期學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)了誤區(qū)。因此，英語教師在繪本教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該將繪本的情節(jié)全貌展現(xiàn)給學(xué)生，并深入到繪本的教學(xué)精髓，避免過多的細(xì)節(jié)糾纏，這樣才可以收到意想不到的教學(xué)效果。目前我國(guó)小學(xué)英語繪本教學(xué)主要適用于閱讀技能等方面，只有少部分適用聽力及說的訓(xùn)練上。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、選擇教學(xué)方法時(shí)，往往會(huì)考慮到語言的內(nèi)容、話題匹配度等因素，可見，如何在語言技能方面良好的適用繪本教學(xué)方式，也是當(dāng)下小學(xué)英語教師需要研究的重點(diǎn)課題。

2.提升我國(guó)小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效對(duì)策

（1）嚴(yán)格區(qū)分繪本教學(xué)與故事教學(xué)

由于教師往往更注重繪本教學(xué)中的語言信息功能，并沒有中職繪本教學(xué)獨(dú)特的畫面信息，就導(dǎo)致很多教師無法良好地區(qū)分繪本教學(xué)與故事教學(xué)。因此，小學(xué)英語教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分繪本教學(xué)與故事教學(xué)。繪本教學(xué)是以圖畫為主、文字為輔的教學(xué)方式，繪本教學(xué)中的畫面具有較強(qiáng)的趣味性和完整性，能幫助學(xué)生很好地理解語言的意義，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也更為深刻。其次，繪本教學(xué)中的畫面更有利于英語教師語境的創(chuàng)設(shè)；繪本的語言更加豐富，能為學(xué)生提供更豐富的語用機(jī)會(huì)；使用繪本教學(xué)能有效提高學(xué)生的綜合能力，在進(jìn)行英語閱讀繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有足夠大的聯(lián)想空間，豐富了學(xué)生的英語體驗(yàn)。而故事教學(xué)主要是以文字為主，比較適合英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生更加關(guān)注語言的內(nèi)容。雖然故事教學(xué)也有圖面，但是這些圖面對(duì)語言的學(xué)習(xí)幫助效果不是非常的明顯，無法培養(yǎng)學(xué)生除語言能力之外的能力。

（2）選擇合適的英語繪本教學(xué)內(nèi)容

大部分的英語教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)會(huì)精心挑選合適的繪本進(jìn)行教學(xué)，其主要是依據(jù)重要性進(jìn)行排序，并基于話題匹配度、學(xué)生年齡符合度、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和教學(xué)目標(biāo)符合度進(jìn)行選擇。首先，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)主體來選擇繪本教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來確定繪本的話題，并確定話題在繪本教學(xué)中的具體功能。同時(shí)，教師還應(yīng)該依據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)來選擇繪本，了解小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的具體組成結(jié)構(gòu)，依據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度來選擇不同的繪本，如果這節(jié)課的目的是為了讓學(xué)生更好地掌握英語語言知識(shí)，則應(yīng)該選擇匹配度較高的繪本；如果這節(jié)課主要進(jìn)行的是閱讀教學(xué)，則可以依據(jù)閱讀文章的語境來選擇適切性較高的繪本。最后，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)來選擇繪本，比如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力較差，容易被鮮艷的事物吸引，英語教師可以選擇圖多字少、語言復(fù)現(xiàn)性高的繪本作為教學(xué)內(nèi)容；小學(xué)中高年紀(jì)的學(xué)生則具備一定的邏輯能力和認(rèn)知能力，也有了一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)，教師可以選擇語言精確、富有內(nèi)涵的繪本作為教學(xué)內(nèi)容。最后，教師還應(yīng)該盡量選擇有聲繪本，幫助學(xué)生建立聽覺信息，多多培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的語感。

（3）繪本教學(xué)中的英語語言技能訓(xùn)練

語言技能訓(xùn)練作為英語教育的重要部分，其教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生能掌握一定的語言知識(shí)和語言技能，而繪本教學(xué)中的語言信息功能能有效提高學(xué)生的語言掌握能力?，F(xiàn)實(shí)中，大部分教師過于看重繪本的語言信息，對(duì)其他隱性信息視而不見，無法發(fā)揮出繪本教學(xué)的最大效益。教師在確定繪本內(nèi)容之后，應(yīng)依據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在英語語言訓(xùn)練中多多增加“聽”繪本的機(jī)會(huì)，通過聽繪本原聲音頻、聽教師朗讀繪本、聽繪本中各種聲音的方式來進(jìn)行英語語言的教學(xué)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)妮斎肼曇粜畔?，大大增加繪本在課堂中的使用機(jī)會(huì)，從而增加學(xué)生的語言輸入機(jī)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)該依托繪本的語境來設(shè)計(jì)“聽”繪本的教學(xué)活動(dòng)，通過長(zhǎng)期的聽覺訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽力能力。

3.結(jié)論

總之，繪本教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，其在我國(guó)小學(xué)英語教育當(dāng)中的應(yīng)用較為廣泛。隨著我國(guó)研究人員對(duì)該教學(xué)方式的不斷深入研究，該教學(xué)方法在我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中的融入度越高、效益越好。但是，我國(guó)繪本教學(xué)質(zhì)量仍與發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差異，仍需要加強(qiáng)研究，探索出符合我國(guó)教育國(guó)情的繪本教學(xué)模式。

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周璐璐. 2016. 淺析繪本教學(xué)在第二語言教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 重慶：重慶師范大學(xué).