宿珠琳

（喀什大學法政學院，新疆 喀什 844008）

思想政治教育過程中運用新媒體的探討

宿珠琳

（喀什大學法政學院，新疆 喀什 844008）

新媒體豐富了思想政治教育內容，增強了學生接受教育的自主性。但也存在思想政治教育工作者使用新媒體不熟練，未經篩選的傳播信息缺乏教育的思想性和嚴謹性，以及線上線下思想政治教育過程無法維持平衡等問題。新媒體視域下大學生思想政治教育的創(chuàng)新需要構建思想政治教育新渠道，利用豐富網絡資源提高教育質量，尊重學生網絡話語權并進行正確引導，才能達到思想政治教育的效果。

思想政治教育；新媒體；機遇；挑戰(zhàn)；創(chuàng)新

現代科技的進步，智能手機儼然已成為引領新媒體發(fā)展的主要元素。新媒體擁有傳播范圍廣、傳播速度快、傳播信息量大等特點。大學生有追求新鮮事物，思維活躍，信息接收快，身心發(fā)展不平衡，觀點多樣化，個性化明顯等特點。［1］正處于身心發(fā)展階段，思想尚未成熟的大學生，面對新媒體所傳播的大量信息，在豐富知識的同時也影響其政治立場、價值觀、行事方式及人生規(guī)劃等。毋庸置疑，新媒體對當代大學生的生活方式、思維方式，以及學習方式都產生巨大的影響，猶如一把“雙刃劍”，既給思想政治教育帶來機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。在大學的政治思想教育過程中，利用新媒體開展教育工作，幫助大學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，需要思想政治教育工作者進行深入地研究。

一、新媒體為思想政治教育帶來的機遇

（一）豐富了思想政治教育的內容

隨著新媒體的快速發(fā)展，思想政治教育資源也更為豐富，教學平臺亦變得更為廣闊，不再單一化，內容的傳播方式由單向到雙向，由單一到融合，由靜態(tài)到動態(tài)，從統一到個性，豐富了思想政治教育的手段與方式。［1］拓寬思想政治教育手段和方式的同時，也增強了思想政治教育信息的及時性和高效性。傳統的思想政治教育，因教材撰寫時限，學科思想性和嚴肅性等原因，導致思想政治教育難以與當下社會同步發(fā)展，教學模式單一，課堂沉悶，師生缺少互動或無互動現象，教學效果較差。新媒體時代，微信、微博、QQ等傳播平臺具有信息獨特性、原創(chuàng)性及快速的衍生能力，使得思想政治教育的內容更具有吸引力，可以讓思想政治教育工作者和學生展開多維度、多形式的交流和溝通，利用新媒體平臺上豐富的思想政治教育資源，豐富教學內容，引導學生正確面對社會熱點問題，使思想政治教育工作者和學生的思維方式、多角度客觀看問題等方面都得到提高。

（二）拓寬了思想政治教育的平臺

新媒體具有輕松、便捷交流溝通的實效能力，在這個平臺上，可以實現點對點、點對面的交流，通過微信、微博、QQ等交流工具實現公開或私人的交流。［2］新媒體是網絡虛擬溝通平臺，在實際的交流中，很好地縮短了人與人之間的心理交往距離，從而打破了現實世界與網絡虛擬世界的界限，促使人與人之間的交往方式從根本上得到了改變。如今的社會生活節(jié)奏快、壓力大，一些大學生或多或少地存在思想和心理上的困擾。學生因為羞于啟齒，不愿意與輔導員、班主任進行面對面交流和溝通，而思想政治教育工作者就不能在第一時間掌握學生的思想動態(tài)，這對思想工作效果有很大影響。［3］隨著新媒體的出現，當代大學生更愿意選擇虛擬的網絡交流平臺以匿名的方式做情感交流或宣泄壓力，每個人在平臺上都可以隱藏自己的真實情況，對某些社會熱點及頒布的政策管理方針等發(fā)表自己的觀點及意見，為自己的發(fā)展、就業(yè)等提出需求。思想政治教育工作者可以借助新媒體的特性，及時了解學生需求及觀點，幫助其明確方向，緩解心理壓力，不僅增進師生之間的感情，而且增加思想政治教育的親和力，掌握主動權，真實了解學生內心想法，從而在實際的思想政治教育過程中，有針對性地進行更具實效性的教育。

（三）增強學生接受思想政治教育的主動性

新媒體平臺上的信息是實行全民、全方位互動傳播，信息的發(fā)布不受過多束縛，賦予每位大學生以創(chuàng)造和分享信息的機會，并且信息的傳播不會受到地域的限制，接受者只需要將智能終端設備與傳輸信號進行連接，便可以在平臺上發(fā)布自主創(chuàng)建的信息成果等。每位民眾都可以發(fā)布信息，進行搜索、接受采訪、發(fā)表評論等。加之平臺上發(fā)布的信息無過多束縛，廣大學習者可以根據自身需要及興趣篩選出不同的主題進行探討，使得新聞信息趨于多元化。這樣，在思想政治教育的過程中，學生可以根據自身所需，選擇和搜索特定的思想政治教育信息，在平臺上進行討論，依據喜好關注和評論不同的思想政治焦點，從根本上提高了參與學習的主動性，同時，因為微信、微博、QQ等新媒體的加入，學生逐漸拋棄傳統的“被安排式”灌輸教學，將思想政治教育中的被動接受者變成了主動者，在主客體之間搭建了易于溝通交流的平臺，從而形成了一個多維度的思想交流空間，形成大學生主動接受思想政治教育的良好效果。

二、新媒體對思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

新媒體的發(fā)展為思想政治教育工作帶來機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)表現在思想政治教育工作者對微信、微博、QQ等新媒體平臺的運用，平臺上信息的傳播和教育模式這三個方面。

（一）思想政治教育工作者使用新媒體不熟練

新媒體的出現在一定程度上改變了接受者思維模式、交流方式和學習生活習慣。這一改變決定了思想政治教育工作者要順應時代的變化，掌握與運用新媒體。年輕人大多數都能熟練運用新媒體，信息的接收及網絡流行詞匯語句的使用也是最廣泛的。但教育工作者對于新媒體的操作和平臺信息的了解并沒有優(yōu)勢。高校思想政治教育工作者平均年齡偏大，很多教師對新媒體的使用并不熟練，甚至有部分教師對新媒體的作用認識淺薄或存在偏見，對學生口中時常出現的不嚴謹詞匯無法理解，導致教育者與接受者之間的交流溝通存在困難。在新媒體語言環(huán)境下，思想政治教育工作者必須掌握新媒體平臺的使用，了解相關網絡新詞匯，運用微信群等平臺提升自身話語感召能力，消弭語言障礙，以更為平等、親和有效的方式傾聽學生述說，適時加以引導。思想政治教育工作者只有全身心融入新媒體時代，使得非主流意識形態(tài)從屬于主流意識形態(tài)，才能真正做好思想政治教育工作，完成對大學生進行教育的歷史使命。［4］

（二）未經篩選的傳播信息缺乏教育的嚴謹性

在新媒體發(fā)展的大環(huán)境中，使用人群廣泛，而對使用者的文化層次、德行等無過多設定，眾多使用者結構相對雜亂。新媒體平臺上傳播的信息門檻不高，有的平臺上充斥著部分低級庸俗的信息，甚者還有毫無可信度的消息。在沒有經過嚴格篩選的情況下直接存在于平臺信息接收端，這對思想政治教育而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。一方面，龐大繁雜的信息會使接收者在學習時無法專注，另一方面，不準確或虛假信息，導致接收者無所適從。有的網絡平臺上傳播的信息，文字表達簡略，但多用有歧義的詞匯，并且為了增加閱讀傳播量，使用大量具有爭議的標題。還有部分信息在傳播過程中被斷章取義或丟失很多重要部分，或在接收時加上自己的主觀態(tài)度，再進行傳播，從而導致所傳播的信息原有的表達及真實性大打折扣。加之全球經濟發(fā)展不平衡，全球信息的傳播形式、數量及質量因國情而定，出現多格局的不平等、不均衡的傳播狀況。亦因受到西方發(fā)達國家的社交方式、道德觀、價值觀的影響，導致國內部分接受者世界觀、人生觀和價值觀出現混亂。

（三）線上線下思想政治教育過程無法維持平衡

高校的思想政治理論教育課程是學生形成正確思想政治思維的主渠道，但傳統的思想政治教學方式過于單一，理論知識靠灌輸，導致學生在學習過程中積極性低下，課堂學習氛圍沉悶。引入新媒體教學后，新媒體平臺上所具備的信息資源交互性、即時性、共享性、虛擬等特點，為當今高校思想政治教育學生提供了非常好的平臺，使部分接受者在網絡平臺上找回信心。新媒體所具備的即時性和交互性幫助接受者在平臺上快速表達和分享自己的想法。據調查發(fā)現，受眾每天消耗在網絡的時間超過一半以上，接受者通過智能手機或電腦在微信、微博等平臺上獲取財經、娛樂、體育、軍事等信息，也通過這類網絡平臺發(fā)布狀態(tài)、照片，轉載趣事等，在新媒體平臺分享自身的喜怒哀樂。顯然，接受者熱愛并且已習慣的生活方式已經挑戰(zhàn)傳統的思想政治教育方式，進一步影響著思想政治教育課堂教學質量。

三、新媒體視域下大學生思想政治教育的創(chuàng)新

面對微信、微博、QQ等新媒體的態(tài)勢下，思想政治教育必須順勢作出改革，適應時代需求，創(chuàng)新教學模式，采用多種教學方法，建立一個自由的思想政治言論體系，讓思想政治教育更貼近學生的學習生活，更具針對性和實效性。

（一）利用新媒體構建思想政治教育新渠道

高校對學生進行正確的思想政治教育主要是通過開設思想政治教育理論課程來進行，因此，思想政治教育課程的教學質量，在很大程度上直接決定教育結果，影響學生世界觀、價值觀、人生觀的形成。在“全信息”的環(huán)境下，思想政治教育工作者可以通過微信、微博等新媒體建立教學平臺，透過網絡界面隨時隨地與學生實現互動交流，實現有針對性的答疑解惑。學生也可依托微信、微博等虛擬化的平臺與教師實行一對一，或一對多的交流與探討，在此過程中及時向教師反饋學習的信息，反映在學習或生活中所遇到的問題，使教師近距離地了解學生的真實思想動態(tài)、價值觀念等，有針對性地解決其所遇到的問題，并引導其樹立正確的思想觀念，提升教育的實效性。同時，教師可以進一步激發(fā)學生對馬克思主義理論在社會的實踐與傳播，樹立正確的社會主義核心價值觀，有效地夯實思想政治理論基礎，提升學生對傳播信息的鑒別能力，促進思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

（二）利用網絡資源提高思想政治教育質量

高校進行思想政治教育的工作中，通常采用思想政治教材為依托實行教學。但教材所涉及的知識層面有限，并且不具有時效性，課程內容較為枯燥。在思想政治教育過程中，以教授教材為基礎，充分利用新媒體平臺上的信息搜索熱點及傳播的豐富資源為依托，將思政教學的新舊方式完美結合，拉近思想政治教育的時下距離，讓學生通過對各方信息的檢索與整合，確立自身的論點，提高思想層面，引領輿論導向。在通過平臺搜索出熱點話題在高校論壇上發(fā)起 “話題討論”，增加接受者的自主參與度，當信息在傳播中出現偏差時，高校采取積極措施，借助微信、微博、QQ等力量樹立和培育“領導者”，正確而有效地引導或改變受眾的行為或態(tài)度。

（三）尊重學生網絡話語權并進行正確引導

高校思想政治教育的工作并非只是灌輸政治理論，引導學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，還要讓學生大膽說出對某些社會熱點問題的意見及建議，讓學生學會對新媒體上龐大雜亂的信息進行有效甄選，篩選出真實有效的信息，并對這些信息加以整理、消化，多角度地對各種觀點進行正確的評鑒。在新媒體平臺上生生之間，師生都可以及時進行互動，匯聚更多層次、更多角度的觀點，最后形成符合社會主義核心價值觀的正確觀點。現在的大學生由于接觸網絡較多，網絡上流行詞匯常掛在嘴邊，思想政治教育工作者不能因為學生使用此類詞匯就拒絕與其溝通，應該極力尊重其話語權，貼近學生的生活，在思想政治教育中創(chuàng)造更符合時代特征的新鮮話語，并對其做正確有效的引導。

總之，思想政治教育過程中運用新媒體，不僅是優(yōu)勢，更是嚴峻挑戰(zhàn)。合理有效利用新媒體優(yōu)勢，敢于面對新媒體帶來的挑戰(zhàn)，要讓依靠現代新媒體為培育社會主義接班人，為當代大學生健康成長的思想政治教育工作彰顯活力，這種研究還值得進一步探討。

［1］王庚.新媒體視域下高校思想政治教育工作的創(chuàng)新研究［J］.思想政治教育，2014（8）.

［2］洪昀.新媒體時代大學生思政教育工作的思考［J］.國家教育行政學院學報，2012（12）.

［3］王振友，趙星，石慧.新媒體視域下的大學生思想政治教育研究［J］.中國青年政治學院學報，2014（3）.

［4］張建穎.新媒體視域下大學生思想政治教育載體的創(chuàng)新［J］.福州大學學報（哲學社會科學版），2014（2）.

G641

：A

：1673-9884（2017）01-0008-03

2016-09-23

宿珠琳，女，喀什大學法政學院碩士研究生。