洪玉蘭

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院福建，福建 漳州 363000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的正能量途徑探討

洪玉蘭

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院福建，福建 漳州 363000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，進(jìn)入一個(gè)全民參與媒體的微時(shí)代，“正能量”教育的重要性、必要性凸顯，探討如何通過“正能量”教育新途徑的開啟來引導(dǎo)和做好大學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。

思想政治教育；正能量；途徑

近幾年，“正能量”教育逐漸成為各大高校思想政治教育的一部分。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對(duì)于高校思政政治教育提出了新的挑戰(zhàn)?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+’實(shí)際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)?！备鶕?jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，網(wǎng)民的年齡層分布其中以青年人居多，其中青年大學(xué)生占據(jù)相當(dāng)大的比例。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷與各行各業(yè)融合的過程當(dāng)中，新媒體的發(fā)展速度尤為顯著。在CNNIC報(bào)告的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)中，即時(shí)通訊應(yīng)用的使用率占到了首位。這表明現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全民參與媒體的微時(shí)代。因此，探討如何通過“正能量”教育新途徑的開啟來引導(dǎo)和做好大學(xué)生思想政治教育工作具有非常重要的意義。

一、大學(xué)生思想政治教育中“正能量”教育的重要性

“正能量”一詞原是物理名詞，后來在被譽(yù)為“英國大眾傳播心理學(xué)第一教授”的理查德·懷斯曼《正能量》一書中所使用。理查德·懷斯曼將人比作一個(gè)能量場，通過開發(fā)潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我。他指出“正能量是指一切予人向上和希望，促使人不斷追求，讓生活變得圓滿和幸福的動(dòng)力和感情”。2012年“正能量”一詞在奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f期間被大量使用，同年12月，習(xí)近平總書記在廣東考察時(shí)指出：“要聚合各項(xiàng)相關(guān)改革協(xié)調(diào)推進(jìn)的正能量?！彪S后，“正能量”深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，成為近年來普遍被使用的詞語?！罢芰俊爆F(xiàn)已發(fā)展成為一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)，“一般表現(xiàn)為格調(diào)健康、情趣美好、振奮精神、發(fā)人深省、催人向上的文化特質(zhì)”?！罢芰俊苯逃褪峭ㄟ^利用這些積極有效的信息來傳遞一種向上的價(jià)值觀，激發(fā)個(gè)體內(nèi)在的正面能量進(jìn)而對(duì)群體產(chǎn)生影響。

（一）正能量教育有助于大學(xué)生形成正確的價(jià)值取向

2014年5月習(xí)總書記在與北大師生座談時(shí)提到：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要?！贝髮W(xué)生擔(dān)負(fù)著歷史的重任和時(shí)代的使命，是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和民族振興的中堅(jiān)力量。處于青春期的大學(xué)生，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚處于變化成型階段，有一定的理論知識(shí)體系但是容易被環(huán)境所影響，對(duì)未知的一切充滿探索求知欲，具有探險(xiǎn)精神、敢于嘗試、但同時(shí)也存在著敏感、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄、價(jià)值取向易受影響等性格弱項(xiàng)。在高校思政教育的體系當(dāng)中重視“正能量”教育，讓學(xué)生在“正能量”的環(huán)境中被熏陶，潛移默化地影響，進(jìn)而成為“正能量”的持有者和傳播者，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

（二）正能量教育有助于實(shí)現(xiàn)教育課堂的“接地氣”

大學(xué)思政教育的內(nèi)容目前主要是以馬哲原理、中國近代史綱要、思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)為主，理論課與實(shí)踐課比例不當(dāng)。大學(xué)生很難在課外生活中體驗(yàn)到課堂中思想政治理論的重要性，無法應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)生活工作當(dāng)中。而“正能量”教育的內(nèi)容是以大學(xué)生身邊可以觸碰到的人和事，以及學(xué)生感興趣的影視文學(xué)作品甚至是體現(xiàn)“正能量”的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等作為案例教材，可以和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并對(duì)大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。采用“正能量”教育可以擺脫以往的“一言堂”灌輸，和學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)和指正，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，活化課堂教學(xué)，將學(xué)生印象當(dāng)中枯燥的思政理論課堂變得更加地“接地氣”。

（三）正能量教育有助于提高學(xué)生的情緒管理能力

雖然現(xiàn)在大學(xué)校園強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生和社會(huì)溝通比以往相比更為頻繁，但是總體上大學(xué)生的社交圈還是局限在校園，交往對(duì)象相對(duì)來說比較固定也比較單純，目前大學(xué)生“心理發(fā)展相對(duì)緩慢，心理調(diào)節(jié)機(jī)制不完善，缺乏對(duì)心理活動(dòng)調(diào)節(jié)和支配的意志和能力，因此大學(xué)生的生理和心理的發(fā)展出現(xiàn)了某種程度的不平衡。”因此，提高大學(xué)生的情緒管理能力成為思政教育當(dāng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。由美國心理學(xué)家塞利格曼（Martin E.P.Seligman）提出并倡導(dǎo)的積極心理學(xué)，旨在 “充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸?！?。通過積極的心理暗示，能夠使人不自覺地按照一種積極的方式行動(dòng)，接受積極向上、健康的暗示。正能量教育恰好就是積極心理暗示的一種途徑。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正能量教育，可以讓大學(xué)生對(duì)自己的消極心態(tài)和行為模式做出調(diào)整，擺脫負(fù)能量的干擾，成長為一個(gè)擁有情緒管理能力的健全人格。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正能量教育的必要性

（一）信息的“大數(shù)據(jù)化”，易滋生負(fù)面信息

互聯(lián)網(wǎng)，將全世界串聯(lián)在一起形成一個(gè)巨大無比的信息庫。21世紀(jì)，人們進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所孕育出來的新媒體，使得全球數(shù)億網(wǎng)民可以通過自己擁有的媒體渠道如博客、論壇、微博、微信等等發(fā)表信息、儲(chǔ)存信息、傳遞信息。信息的表現(xiàn)形式演變成為兼容文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種語言的集合。信息的傳播渠道打破空間和管網(wǎng)的限制，趨向一個(gè)自由的傳播空間。用戶可以在任何地點(diǎn)場合以任何形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)橫向傳播到世界各地，亦可接收來自世界各地的信息。由于管理體制的不健全和監(jiān)督力度的薄弱，不受過濾的繁雜信息當(dāng)中不乏負(fù)面信息的存在。高校大學(xué)生對(duì)新鮮事物的敏感度導(dǎo)致他們更容易受到互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息的侵襲和干擾，極易對(duì)大學(xué)生的價(jià)值判斷和行為形成錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

（二）傳統(tǒng)思政教育理念占主導(dǎo)，壓抑學(xué)生的個(gè)性化追求

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高校致力于打破原有的傳統(tǒng)教育理念，但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)教育理念在當(dāng)今的思政教育體系當(dāng)中仍然保持著主導(dǎo)地位。這種主導(dǎo)地位體現(xiàn)在教師和校方掌控著教育的方向、內(nèi)容、形式和方法等方面。學(xué)生的意愿很難納入思政教育的體系當(dāng)中。情感和心理疏導(dǎo)類課程較缺乏。教師在教學(xué)過程中普遍采用單向模式，采取宣講的上課方式居多，與學(xué)生的互動(dòng)和溝通相比較，容易造成學(xué)生對(duì)課堂的抵觸心理。與之相對(duì)的是，隨著社會(huì)思潮的多樣化和對(duì)學(xué)生教育的重視，多元化的價(jià)值觀和信息源使得學(xué)生有了更多的選擇，和更多的榜樣標(biāo)準(zhǔn)。隨著學(xué)生對(duì)于個(gè)體訴求表達(dá)和被重視的意愿越來越強(qiáng)烈，教師和校方的權(quán)威性受到質(zhì)疑，恰恰與尚未轉(zhuǎn)變的教育觀念產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)的矛盾。

（三）虛擬空間的擴(kuò)大蔓延，影響學(xué)生正常人際交往能力

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的過度滲透，手機(jī)即時(shí)通訊軟件的盛行改變了以往人與人之間的交往方式。越來越多離不開手機(jī)的“低頭族”“手機(jī)控”的出現(xiàn)，通過手機(jī)、平板電腦、電腦連接互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)日常的交友、娛樂、餐飲、購物等行為。這種生活觀念和生活方式的轉(zhuǎn)變，容易使大學(xué)生陷入與他人交往關(guān)系的誤區(qū)，將人與人之間充滿感情色彩的面對(duì)面交流，演變成“人—機(jī)—人”的數(shù)字交流模式。人的屬性應(yīng)兼具現(xiàn)實(shí)性和虛擬性，但是由于網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)大化和設(shè)備終端使用的普及化，使得越來越多的年輕人害怕與人交流，更愿意把自己封閉在一個(gè)虛擬空間，變成“宅男”“宅女”，當(dāng)量變引起質(zhì)變就會(huì)產(chǎn)生各種心理障礙，如自戀、自卑、自閉等現(xiàn)象。長此以往不利于學(xué)生正常人際交往能力的發(fā)展，更妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的正能量教育途徑探討

（一）營造正能量的校園環(huán)境氛圍

校園是大學(xué)生活動(dòng)的重要場所，隨著對(duì)教育規(guī)律的不斷探索，學(xué)者逐漸重視校園環(huán)境在德育中所發(fā)揮的巨大作用。學(xué)生除了在校所接受的常規(guī)教育，還存在另外一種途徑的潛課程教育——學(xué)生的日常生活。通過校園環(huán)境潛移默化的滲透作用，是正能量傳播的一個(gè)重要途徑。

建設(shè)具有正能量的空間環(huán)境。蘇霍姆林斯基說過：“把德育的意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”良好的學(xué)校環(huán)境，能夠給學(xué)生營造一個(gè)健康、充滿活力與希望的校園生活，有助于提高學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)，更有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正能量。學(xué)校的物理空間環(huán)境建設(shè)應(yīng)該從美化、綠化的角度提升學(xué)生的審美情趣，盡可能遠(yuǎn)離噪音和空氣污染；增添更多大自然的元素，舒緩學(xué)生的心理壓力，烘托出和諧的校園氛圍；增加更多的公共空間，讓學(xué)生有更多自主自由的交流活動(dòng)場所，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)通過真實(shí)接觸進(jìn)行相互交流，擺脫對(duì)虛擬世界的依賴性，讓學(xué)生在人與人的互動(dòng)、碰撞當(dāng)中完成情感學(xué)習(xí)，避免消極情緒和行為的產(chǎn)生。

營造良好的校風(fēng)和文化環(huán)境。校風(fēng)和文化環(huán)境是一所學(xué)校的氣質(zhì)。在校園軟環(huán)境的建設(shè)中，應(yīng)該構(gòu)建符合時(shí)代主旋律、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量校園文化，真正讓正能量成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，甚至成為他們解決問題，擺脫困惑的正確態(tài)度指南。大學(xué)校園應(yīng)該通過捕捉大學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極開展富有正能量特色的校園文化主題活動(dòng)，在不拘束學(xué)生自由思想創(chuàng)新的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自覺提升自身的修養(yǎng)和文化品位，形成正向的校園文化拉力。在具體層面上逐漸深化班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)、寢室文化的建設(shè)，形成具有向上牽引力的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)開展，發(fā)揮校園學(xué)報(bào)和校園雜志的影響力，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，減少學(xué)生“孤立”個(gè)體的產(chǎn)生。

（二）創(chuàng)新正能量的傳播途徑

習(xí)近平總書記指出，政治工作過不了網(wǎng)絡(luò)關(guān)就過不了時(shí)代關(guān)，必須研究把握信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代政治工作的特點(diǎn)和規(guī)律，推動(dòng)政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)高度融合 。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，應(yīng)該借用網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的優(yōu)勢，探索出思政教育與互聯(lián)網(wǎng)融合的新模式，拓展教育內(nèi)容，開發(fā)多元教育形式和方法，使思政教育趨向日?；?、生活化，增強(qiáng)其吸引力和時(shí)代感。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，搭建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)。高校的網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)應(yīng)包含專題網(wǎng)站和學(xué)生論壇。條件允許的情況下，增設(shè)如學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中心，閱讀書會(huì)，青春“正能量”等有助于提升大學(xué)生文化水平和綜合素質(zhì)的專題欄目；校園學(xué)生論壇是開放給學(xué)生發(fā)表自由言論的場所，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見和心聲，也有利于校方和教師方便了解學(xué)生的所思所想，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；另外可以借助綜合性網(wǎng)站的平臺(tái)，如在百度設(shè)立貼吧，在新浪開設(shè)學(xué)校的思政博客和微博，將校園文化、學(xué)生生活與思政教育相結(jié)合傳播給大學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

運(yùn)用手機(jī)媒體，促進(jìn)教育平等關(guān)系的建立。首先，運(yùn)用手機(jī)報(bào)平臺(tái)和短信群發(fā)功能，向?qū)W生定期推送社會(huì)主義核心價(jià)值觀、正能量、創(chuàng)新思想、學(xué)術(shù)作風(fēng)等教育內(nèi)容，也可及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料、考試資訊、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，既深化和生活化德育內(nèi)容，又可建立師生之間的聯(lián)系。其次，運(yùn)用手機(jī) APP的服務(wù)功能，完善公眾平臺(tái)的建設(shè)。如QQ群、微信公眾號(hào)、微博圈等。推送校園新聞、生活資訊、各類考試訊息等關(guān)乎學(xué)生個(gè)人利益的信息，傳遞積極健康的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)正能量的內(nèi)容，遠(yuǎn)離垃圾和不健康的訊息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的選擇和判斷能力，樹立積極向上的人生觀價(jià)值觀。

運(yùn)用傳統(tǒng)媒體，打造微電影傳播形式。引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行微電影創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中引導(dǎo)為健康向上的方向；同時(shí)增加學(xué)生與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生參與活動(dòng)制作的方式，在活動(dòng)中開展有獎(jiǎng)競答、主動(dòng)參與等形式，把學(xué)生吸引到積極健康的優(yōu)秀校園活動(dòng)來，讓學(xué)生在參與中接受教育。開展微電影創(chuàng)作大賽、以正能量為主題的廣播劇、話劇、舞蹈等表演形式的活動(dòng)，將評(píng)審出來的優(yōu)秀作品通過校園廣播和電視以及學(xué)校官方網(wǎng)站展示。

（三）發(fā)揮教師和輔導(dǎo)員的言傳身教作用

提升教師的業(yè)務(wù)水平?！墩撜Z·子路》中孔子有云：“其身正、不令而行；其身不正，雖令不從?！表n愈在《師說》中給教師下了一個(gè)定義“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”因此，提升教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)是“正能量”傳播中的重要一環(huán)。教師的業(yè)務(wù)水平不僅包括扎實(shí)的理論功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，精益求精的科研精神等專業(yè)實(shí)力，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下還應(yīng)保持清醒的政治意識(shí)和正確立場，及時(shí)對(duì)不良信息“撥亂反正”。發(fā)揮好教師言傳身教的作用，營造課堂的正能量氛圍。采用學(xué)生討論和教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)負(fù)能量信息資訊要采取正確的對(duì)待，給予回應(yīng)并加以疏導(dǎo)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在對(duì)比中增強(qiáng)辨識(shí)力和抵抗力。發(fā)揮學(xué)生典型的模范作用，通過榜樣的力量推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和個(gè)人前途的規(guī)劃和定位，不斷重塑和反省，使學(xué)生的狀態(tài)由內(nèi)而外散發(fā)出正能量。

發(fā)揮輔導(dǎo)員的滲透作用。輔導(dǎo)員作為學(xué)生和學(xué)校管理的中間橋梁，學(xué)生的生活實(shí)際接觸較多，在接觸過程中應(yīng)及時(shí)洞察學(xué)生的思想變化和需求。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)將自己當(dāng)做正能量的傳播者，用自己的行為實(shí)踐正能量，讓學(xué)生感受到正能量的存在。輔導(dǎo)員也應(yīng)該活躍在社交媒介中，如 QQ、人人網(wǎng)、微博、微信、校園論壇等大學(xué)生經(jīng)常出沒的地方，以便更多地了解學(xué)生的想法。另外輔導(dǎo)員還應(yīng)該深入學(xué)生社團(tuán)，經(jīng)常和學(xué)生們一起組織開展活動(dòng)，并在活動(dòng)當(dāng)中融入正能量元素。再者，輔導(dǎo)員要作為一個(gè)正能量的實(shí)踐者，努力提高自身的政治素質(zhì)和人格魅力，通過行為來做出表率比語言更具說服力，讓輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生成長進(jìn)步的助推者。

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：1673-9884（2017）01-0011-04

2016-11-26

福建省中青年教師教育科研社科A類項(xiàng)目（2014年福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究專項(xiàng)）（AS14892）

洪玉蘭，女，漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部副教授。