李玲香（長(zhǎng)汀縣騰飛小學(xué)，福建長(zhǎng)汀366300）

學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)三步曲

李玲香
（長(zhǎng)汀縣騰飛小學(xué)，福建長(zhǎng)汀366300）

語(yǔ)言教學(xué)的最高境界是對(duì)于該國(guó)文化的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果能依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分地挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言使用國(guó)家的文化特色，不斷創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化情境，讓學(xué)生置身其中，親身體驗(yàn)跨文化交際的過(guò)程，讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解力，提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

文化意識(shí)；培養(yǎng)；感悟；理解；體驗(yàn)

語(yǔ)言學(xué)家葉斯柏森說(shuō)過(guò)：“Learning about the culture of another country is the highest purpose of language teaching”（1904 Jespersen）。他認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的最高境界是對(duì)于該國(guó)文化的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材涉及了問(wèn)候、告別、稱贊、致謝、道歉以及節(jié)假日等體現(xiàn)文化的話題?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備?！币虼?，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分地挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言使用國(guó)家的文化特色，逐步了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)內(nèi)容，有計(jì)劃、有步驟地幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，樹(shù)立跨文化意識(shí)，不斷提高跨文化交際能力。

一、視聽(tīng)結(jié)合，感悟文化

教育心理學(xué)家認(rèn)為，豐富的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)，能為學(xué)生提供一種多感官參與，又富于情趣變化的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，就會(huì)更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，教學(xué)中如果采用視聽(tīng)相結(jié)合的教學(xué)模式就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)等多種途徑，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，深刻地感悟文化的內(nèi)涵。如，閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Unit3 Easter Eggs”通過(guò)人物對(duì)話的形式，講述了make Easter eggs,color the eggs, hide the eggs,look for the eggs,pick up the eggs的過(guò)程，是學(xué)習(xí)復(fù)活節(jié)文化相關(guān)知識(shí)的活教材，是培養(yǎng)文化意識(shí)的良好契機(jī)。首先，課伊始筆者利用課件播放“Easter Songs For Children”這首歌，多彩的歌曲畫(huà)面、有趣的歌詞和優(yōu)美的旋律很快就把學(xué)生帶到了“Easter Bunny，Looking kind of funny”，“Mom is cooking，While we're out there looking，F(xiàn)or the eggs hidden away”，“Flowers blooming，Spring time's looming，”等歡快的復(fù)活節(jié)氣氛中，初步感受了“Two thousand years ago，Jesus died for our sins，Remember his resurrection，And the joy it brings”的復(fù)活節(jié)內(nèi)涵。然后，讓學(xué)生觀看優(yōu)酷“Easter”視頻，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)英文介紹和看清中文字幕，盡量多記住知識(shí)，并回答下列問(wèn)題：

1.Easter is for celebrating（慶祝）_______.

A:The birth of Jesus.（耶穌的誕生）

B.The resurrection of Jesus.（耶穌的復(fù)活）

2.When is Easter?It comes in_______.

A.spring（in March or April）

B.winter

3.Whatdo people usually do on Easter?_____.

A.Color the eggs.（涂彩蛋）

B.Hide the eggs.（藏彩蛋）

C.Look for the eggs.（找彩蛋）

這樣，學(xué)生對(duì)復(fù)活節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗有了整體清晰的感知。通過(guò)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官元素，學(xué)生在潛移轉(zhuǎn)化中了解復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識(shí)，感受復(fù)活節(jié)帶來(lái)的與祖國(guó)文化不同的價(jià)值觀，感受跨文化交際中人與人之間不一樣的關(guān)系。

二、多向交流，理解文化

“人的言語(yǔ)行為受到社會(huì)語(yǔ)境的制約，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想獲得真正的文化交流能力，應(yīng)該提取交際過(guò)程中潛在的文化要素，形成準(zhǔn)確的文化認(rèn)知概念。”閩教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)“Unit3 Easter Eggs”教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生多渠道交流，以理解教材中蘊(yùn)含的復(fù)活節(jié)文化：

Step 1.Listen and talk：學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊思考問(wèn)題，然后全班交流。Easter is coming.Mom is going to_____.

A:make some Easter eggs.（做彩蛋）

B:make an Easter card.

C:take some pictures.

Step 2.Pairwork:根據(jù)提示圖片，同桌二人交流句子，如：

She is going to hide the eggs in the garden.

Step 3.Group work:根據(jù)圖片提示，以小組為單位交流以下問(wèn)題:Whatare they doing？What are they going to do?What ishe/she doing?What ishe/she going to do?

如：學(xué)生們?cè)谌嘟涣?、同桌交流、小組交流等活動(dòng)中語(yǔ)言得到訓(xùn)練、思維得到碰撞，不但掌握了該課教學(xué)重難點(diǎn)be going to do sth.的表達(dá)方法及其與be doing sth.區(qū)別，而且自然深入理解了復(fù)活節(jié)人們的各種活動(dòng)，感悟了復(fù)活節(jié)做彩蛋、找彩蛋、滾彩蛋等一系列活動(dòng)的文化內(nèi)涵。

三、亦演亦做，體驗(yàn)文化

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“教師就根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際能力?！痹诮虒W(xué)中，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)交際體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)。在體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、藝術(shù)、生活習(xí)慣等就會(huì)有一個(gè)較深入的了解。同時(shí)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中策劃、組織、溝通和交流等各方面能力得到鍛煉，為孩子將來(lái)參與世界合作與競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Unit7 Christmas”鞏固拓展環(huán)節(jié)中，筆者通過(guò)課件呈現(xiàn)制作圣誕賀卡、裝飾圣誕樹(shù)、圣誕老人送禮物三個(gè)場(chǎng)景，要求學(xué)生以4人小組為單位，選擇其中一場(chǎng)景編一組對(duì)話并表演出來(lái)。學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)地投入到編對(duì)話和表演對(duì)話中，如：

A:Merry Christmas,Children!

B/C/D：Merry Christmas,Santa!

A：Christmas is coming.What presents do you want, kids?

B：Iwanta robot.

C：Iwanta football.

D：Iwanta sweater.

A:OK,here you are.

B/C/D：thank you,Santa!

C:It’s very nice.I like it.

學(xué)生們熟練地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句子，如“Put the star on the Christmas tree”，甚至說(shuō)出一些沒(méi)學(xué)過(guò)的句型如“We wish you Merry Christmas.”濃濃的圣誕節(jié)氣氛充滿了整個(gè)課堂。在教學(xué)本課時(shí)，恰逢學(xué)校的英語(yǔ)節(jié)，教師們確定了五年級(jí)的文化主題為“Christmas”，讓學(xué)生查閱收集圣誕節(jié)的文化資料，舉辦了圣誕節(jié)圖片展、圣誕節(jié)手抄報(bào)比賽、圣誕節(jié)小導(dǎo)游競(jìng)選、導(dǎo)演圣誕節(jié)課本劇等活動(dòng)，在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)了異國(guó)文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、積累跨文化底蘊(yùn)提供了一個(gè)立體多維的情境世界，有效地提高了跨文化交際能力。

學(xué)生的文化意識(shí)不是一朝一夕就能形成，需要師生長(zhǎng)期共同參與的教學(xué)活動(dòng)和教師日常教學(xué)中的潛移默化，需要教師在詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課外活動(dòng)等聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中巧引導(dǎo)、妙滲透，潤(rùn)物于無(wú)聲，做到“教語(yǔ)言，教文化，教育人的綜合統(tǒng)一”。

［1］宋維華.英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的策略研究［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（3）.

［2］許菲菲，劉明東.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的“雙文化圖式”構(gòu)建［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（9）.

（責(zé)任編輯：閩曉）