謝傳銀（永安市大湖中心小學(xué)，福建永安366000）

把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)提升活動(dòng)實(shí)效
——有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)例談

謝傳銀
（永安市大湖中心小學(xué)，福建永安366000）

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同合作，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的高度重視，用新的課程理念引領(lǐng)教師開(kāi)展活動(dòng)。教師應(yīng)更新理念，加強(qiáng)指導(dǎo)，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。

把握；環(huán)節(jié)；提升；實(shí)效

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家規(guī)定的必修課，是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)靚點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為載體，要注重整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的統(tǒng)籌安排。為此，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成課程改革的難點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域?qū)挿?，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放，這就需要教師掌握多學(xué)科的知識(shí)與技能。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為載體，形成師生多邊的活動(dòng)，這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于分科教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都難以適應(yīng)。目前，許多綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)教師沒(méi)有制定學(xué)生活動(dòng)主題的具體指導(dǎo)方案，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)缺乏必要的方法指引，造成了學(xué)生活動(dòng)“無(wú)從下手”；有些教師的指導(dǎo)過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范。

一、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)

1.內(nèi)容有趣，目標(biāo)綜合

就目前現(xiàn)狀而言，學(xué)生的創(chuàng)新理念和思維都亟待提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓解放了被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方式，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望的學(xué)習(xí)的興趣，也就是研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的創(chuàng)新精神點(diǎn)燃了智慧的火種。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，突破了原有活動(dòng)目標(biāo)的單一性，對(duì)培養(yǎng)人才的要求更為全面、更趨綜合。忽略課程目標(biāo)的活動(dòng)是較為單一的，就會(huì)淡化學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)、情感目標(biāo)的達(dá)成和價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立等。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生在活動(dòng)中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的變化與生成。為此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在目標(biāo)上必須體現(xiàn)綜合性，要讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)踐等活動(dòng)，從學(xué)生情感、能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾大領(lǐng)域中的點(diǎn)睛之筆在于研究性學(xué)習(xí)，它是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的靈魂。

在開(kāi)展《剪刀的啟示》的活動(dòng)中，教師先出示外婆的一把生銹的老剪刀，讓學(xué)生觀(guān)察這把老舊剪刀的特點(diǎn)和不足之處。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作與探究，對(duì)這把生銹的老剪刀進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)研究和探討，用“加一加”“減一減”縮一縮”“代一代”“換一換”等方法對(duì)這把老舊剪刀進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生用“加一加”“減一減”縮一縮”“代一代”“換一換”等方法把筆盒、書(shū)包等進(jìn)行改進(jìn)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生熱心參與活動(dòng)，能力也得到提升。

2.時(shí)空開(kāi)放，合作探究

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展和科技的進(jìn)步中更強(qiáng)調(diào)人與人的合作。當(dāng)學(xué)生具有合作意識(shí)和學(xué)會(huì)合作，將來(lái)在社會(huì)中才能更好地發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，也會(huì)更容易走向成功。綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡以小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成各項(xiàng)活動(dòng)。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中從計(jì)劃的制訂、人員的分工、實(shí)踐的探究、成果的展示等方面都以小組合作的形式展開(kāi)。在教師的指導(dǎo)和興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生都能將合作進(jìn)行得有條不紊，這也為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了時(shí)空的界限，給學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)探究時(shí)空，活動(dòng)的開(kāi)展充分體現(xiàn)開(kāi)放性。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師鼓勵(lì)學(xué)生融入家庭、走入社會(huì)、走進(jìn)自然，大膽探究、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在開(kāi)放的時(shí)空中接受全面的鍛煉，最終達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在開(kāi)展《我來(lái)學(xué)種小白菜》的活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下提前準(zhǔn)備好花盆和泥土并帶到學(xué)校來(lái)，然后教師統(tǒng)一準(zhǔn)備菜苗統(tǒng)一時(shí)間種。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行管理和記錄。教師要學(xué)生前五天每天都要記錄，以后可以隔三五天記錄一次。學(xué)生在小組中進(jìn)行管理自己種的蔬菜，同時(shí)小組間還可以互相幫忙。有的同學(xué)帶了洗米水多了就幫其他小組的菜澆一澆；有的同學(xué)帶的肥料多了也幫其他小組的菜施一施肥。等到一個(gè)月后班級(jí)舉行蔬菜大王評(píng)比。這樣的活動(dòng)時(shí)間和空間都比較開(kāi)放，學(xué)生在小組中合作，也大班級(jí)中進(jìn)一步進(jìn)行合作。同時(shí)，對(duì)自己小組蔬菜的長(zhǎng)勢(shì)與其他小組的進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行總結(jié)，共同探究，提高能力。

3.資源整合，凸顯個(gè)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科之間都互相滲透。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生挖掘素材的意識(shí)，讓學(xué)生提煉加工使之成為研究的課題。引導(dǎo)學(xué)生用研究的眼光捕獲、分析、研究身邊的小事。通過(guò)研究親身經(jīng)歷的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感意識(shí)。教師還要引導(dǎo)對(duì)一些社會(huì)生活現(xiàn)象要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和主張。

在開(kāi)展《小小手，大世界》的活動(dòng)中，教師課前先讓學(xué)生去收集各種手勢(shì)。在活動(dòng)中教師先讓學(xué)生匯報(bào)自己收集手勢(shì)所表示的意義，然后合作進(jìn)行分類(lèi)、歸納得出了“交通手勢(shì)”“學(xué)習(xí)手勢(shì)”“生活手勢(shì)”等。之后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)V、2、520、強(qiáng)、停、詩(shī)詞、古今人名等進(jìn)行設(shè)計(jì)手勢(shì)。有的學(xué)生用一只手來(lái)設(shè)計(jì)手勢(shì)，有的學(xué)生組織幾個(gè)同學(xué)一起合作來(lái)設(shè)計(jì)手勢(shì)，有的學(xué)生還加上了表情與動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)合作，合理使用人體的各種資源，通過(guò)個(gè)體或群體進(jìn)行設(shè)計(jì)、展示。

二、注重全面指導(dǎo)，提升活動(dòng)實(shí)效

1.活動(dòng)指導(dǎo)，扎實(shí)有效

教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中要明確教師指導(dǎo)的具體任務(wù)，落實(shí)教師指導(dǎo)行為，扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主題活動(dòng)方案，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的有效性。教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題的展開(kāi)過(guò)程以及學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)主題具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、資料收集、工具準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)、評(píng)價(jià)方案等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程更加有序和高效。教師要正確處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，滲透必要的知識(shí)鋪墊，為學(xué)生活動(dòng)奠定必要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中教師不應(yīng)只是要求學(xué)生去調(diào)查、訪(fǎng)談、搜集資料，而沒(méi)有具體的方法指導(dǎo)。否則對(duì)過(guò)程與方法的維度目標(biāo)就難以真正實(shí)現(xiàn)，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。

在開(kāi)展《靜電的奧秘》的活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生觀(guān)察：用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢接近碎紙屑，觀(guān)察有什么現(xiàn)象發(fā)生。教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的靜電現(xiàn)象。之后教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)提出問(wèn)題。學(xué)生提出了各種各樣的問(wèn)題：“靜電是怎樣產(chǎn)生的？靜電對(duì)人體有害嗎？靜電可以利用嗎？”……教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的問(wèn)題進(jìn)行研究。

2.興趣導(dǎo)行，勇于創(chuàng)新

興趣是激發(fā)學(xué)生積極參與的興奮劑，是學(xué)生參與動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素之一。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、思考和靈感，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐和探究活動(dòng)。教師要充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的廣泛興趣和主動(dòng)參與活動(dòng)的欲望，使他們?cè)诨顒?dòng)中充分利用各種感官，樂(lè)心參與、善于體驗(yàn)、獲得知識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一切創(chuàng)造是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)轉(zhuǎn)化的源泉。”為此，教師要引領(lǐng)學(xué)生在已有事物和觀(guān)念的基礎(chǔ)上努力去發(fā)現(xiàn)和探索新事物、新觀(guān)念；教師要善于把新舊知識(shí)緊密相連，以舊探新、以新固舊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。淵博的知識(shí)是形成創(chuàng)新思維能力的必要條件。把知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，但它需要多種思維形式的綜合運(yùn)用。而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的方向，乃至相反的方向分析、理解和探索，發(fā)展求異思維。只要學(xué)生有微小的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，教師都要予以肯定和呵護(hù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

在開(kāi)展《粽香情濃話(huà)端午》的活動(dòng)中，教師先學(xué)生回憶自己過(guò)端午節(jié)時(shí)的情景。有的學(xué)生說(shuō)過(guò)端午節(jié)看龍舟比賽，有的學(xué)生說(shuō)過(guò)端午節(jié)吃粽子，有的學(xué)生說(shuō)過(guò)端午節(jié)家家戶(hù)戶(hù)家門(mén)口都要掛艾草等。教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的由來(lái)。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行包粽子比賽。有的學(xué)生包的粽子是長(zhǎng)方形的，有的學(xué)生包的粽子是三角形的，有的學(xué)生包的粽子是圓柱形的等。通過(guò)開(kāi)展包粽子比賽活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了包粽子的進(jìn)程，提升了對(duì)端午的認(rèn)識(shí)。

3.形式多樣，活動(dòng)多彩

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，掌握活動(dòng)開(kāi)展的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變。其中實(shí)施研究，即實(shí)驗(yàn)論證部分是課題研究的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生真正從事研究活動(dòng)的開(kāi)始；教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，豐富實(shí)踐內(nèi)容。社區(qū)資源是離我們最近的、最便于利用的課程資源，是使學(xué)生走出教室，融入社會(huì)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要領(lǐng)域。目前，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師在開(kāi)發(fā)利用社區(qū)資源方面進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，努力挖掘社區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等教育資源，使其最大限度地得以開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師合理、充分地利用社區(qū)設(shè)施，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅是學(xué)校教育需要，而且也是發(fā)揮教育的整體功能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

在開(kāi)展《紙橋承重》的活動(dòng)中，教師先出示要求：每個(gè)小組有兩本字典作為橋墩，一張A4紙，還有一些透明膠、剪刀等工具。用一張A4紙作為橋面，哪個(gè)小組做的橋面承受的重量多，這個(gè)小組就獲得勝利。學(xué)生在研究過(guò)程中，有的小組把A4紙作成長(zhǎng)方體，有的小組把A4紙做成三角棱柱形，有的小組把A4紙做成圓柱體，還有的小組把A4紙裁成兩張或三張，再做成長(zhǎng)方體、圓柱體、三角棱柱體等。經(jīng)過(guò)承重的實(shí)驗(yàn)，把一張A4紙做的形體越多，承受的重量就會(huì)更重。學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)到了知識(shí)，也提升了能力。

［1］郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施［M］.首都師范大學(xué)出版社，2011.

［2］陳樹(shù)杰.綜合實(shí)踐活動(dòng)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

［3］鄒開(kāi)煌.求索綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化之路［M］.廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2007.

［4］顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2011.

［5］劉旭東.校本課程與課程資源開(kāi)發(fā)［M］.北京：中國(guó)人事出版社，2003.

（責(zé)任編輯：張賢金）