江蘇省連云港市灌云縣實驗小學(xué) 徐 靜

小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析

江蘇省連云港市灌云縣實驗小學(xué) 徐 靜

隨著新課改的不斷深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學(xué)模式被越來越多的教師運用到小學(xué)英語教學(xué)中。因此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用模式及應(yīng)用過程中存在的問題進行了分析。

小學(xué)；英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；革新

翻轉(zhuǎn)課堂是教師利用信息化的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供與課堂知識相關(guān)的預(yù)習(xí)資料讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上師生互動協(xié)作，彼此交流，完成學(xué)習(xí)答疑的一種新型教學(xué)模式。它可以很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同合作的能力，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率。

1.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的模式分析

在小學(xué)英語的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式主要體現(xiàn)在三個方面：

（1）課前預(yù)習(xí)

在課前，學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)要求和相關(guān)資料查閱視頻、圖文等信息，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我整理知識點，做好記錄。此環(huán)節(jié)可以在課前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，為課堂的交流分享奠定基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)英語課本Happy birthday!一課前，教師可以給學(xué)生布置查找與“生日”相關(guān)的詞語及搜集有趣或難忘的生日經(jīng)歷的任務(wù)，不僅可以讓學(xué)生通過查閱資料認識課本必學(xué)單詞以及相關(guān)課外詞匯，并通過音頻了解單詞讀音，還可以讓學(xué)生對即將開始的英語課堂充滿好奇，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課堂交流

在課上，教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語知識內(nèi)化吸收。師生或小組間探討重難點，并進行簡單的英語交流，加深學(xué)生對英語知識點的掌握和運用。例如，學(xué)習(xí)Happy birthday!一課時，教師讓學(xué)生說說找到哪些與“生日”相關(guān)的單詞，鼓勵學(xué)生說出單詞的發(fā)音并予以指正，挑出課本上要求學(xué)習(xí)的單詞重點講解，分小組比賽讀拼單詞。再進行小組討論，利用單詞完成簡單對話。最后找學(xué)生分享有趣或難忘的生日經(jīng)歷。學(xué)生通過課堂學(xué)會必學(xué)單詞并能夠簡單運用，認識相關(guān)課外詞匯，分享彼此有趣的經(jīng)歷，課堂知識得到拓展的同時還增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生在英語課堂上感受到分享的樂趣。

（3）課后拓展

在課后，教師需要給學(xué)生們布置一些鞏固拓展的作業(yè)，讓學(xué)生們能對學(xué)到的英語知識進行梳理歸納和進一步的研討。通過完成作業(yè)，完善學(xué)生對本堂課的英語知識框架的構(gòu)建，并鼓勵學(xué)生將學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。例如，教師在Happy birthday!課后布置制作一個生日賀卡的小作業(yè)，要求學(xué)生在賀卡上畫出與“生日”相關(guān)的小物件并標出英文單詞，同時寫上一段簡短的英文祝福。這不僅加固了學(xué)生對課堂單詞的理解和掌握，還將英語學(xué)習(xí)與繪畫制作結(jié)合到了一起，使得英語課程更加多元化。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的特點

（1）教學(xué)視頻有主題且短小

由以上Ⅰ～Ⅳ，我們可以通過“n邊形→n-2個三角形→n-2個矩形→n-2個正方形→一個大正方形”這一過程，實現(xiàn)了將任一多邊形Ω剪拼成一個等面積正方形Ω″.

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中播放的教學(xué)視頻，比其他的教學(xué)視頻更加精簡且具有主題性，讓學(xué)生能夠在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)到更加具體細致的英語知識，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)視頻通過短短的幾分鐘，就能展現(xiàn)出學(xué)生所需要掌握的這一節(jié)課內(nèi)容的知識重點。相反如果視頻的時間較長的話，小學(xué)生也不能集中注意力去理解視頻中所包含的知識點，既浪費了課堂時間又不能提高課堂效率。

（2）教學(xué)目標明確

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，小學(xué)英語教師在教學(xué)時會針對一項問題，如單詞詞組問題、語法問題、發(fā)音問題等，這樣的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)生更好地掌握一項英語知識。例如，教師在一節(jié)課專門針對打招呼的方式進行講解，學(xué)生在這節(jié)課將會學(xué)到如何向第一次見面的人打招呼、如何向再次見面的人打招呼、打招呼的正式用語、打招呼的口語等，這樣能夠讓學(xué)生更好地對這些知識進行分析和總結(jié)，更好地掌握打招呼的知識。

（3）教學(xué)形式重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)

正常情況下來說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為學(xué)習(xí)信息接收和學(xué)習(xí)信息理解，但是學(xué)習(xí)信息的理解主要是在課下進行的，這樣會減少學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成就感，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與正常的教學(xué)方式不同，將學(xué)習(xí)信息的接受和學(xué)習(xí)信息的理解進行了融合，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)信息的同時進行理解。例如，教師在講解關(guān)于食物的單詞時，可以在課堂上詢問學(xué)生最喜歡的食物，或者是今天早上的食物，并且讓學(xué)生用英文進行表達，保證這樣能夠讓小學(xué)生及時地對所學(xué)的單詞和知識進行鞏固，讓學(xué)生在課堂上加深對所學(xué)知識的印象，這樣學(xué)生就可以在課下復(fù)習(xí)的時候增加更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的成就感也油然而生。

（4）課堂測驗更加方便

課堂測驗是學(xué)生課堂聽講效率和課堂學(xué)習(xí)成果的一項重要檢驗方式，教師可以在教學(xué)視頻后插入一些關(guān)于該視頻的問題，這樣可以讓小學(xué)生在觀看完視頻后直接對視頻中的知識進行檢測。例如，在講解關(guān)于顏色的單詞時，教師可以在關(guān)于顏色的教學(xué)視頻播放后，針對視頻中能夠考查學(xué)生聽講情況的內(nèi)容來編排問題，或者根據(jù)視頻中所涉及的顏色的單詞與知識，來編制能夠考查學(xué)生對視頻知識掌握情況的問題。還可以在教學(xué)任務(wù)完成后，采用小型測驗的方式，對本節(jié)課的重點知識進行檢測，將題目控制在3到5道之間，將測驗的時間控制在3到5分鐘之間，這樣的隨堂檢測能夠讓學(xué)生及時加深所學(xué)習(xí)知識的印象，并在實際的應(yīng)用過程中掌握知識。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)的運用中存在一些問題

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前查閱相關(guān)資料，就需要有能夠提供這些資料的設(shè)備和平臺，而這些擁有巨大信息的設(shè)備和平臺又需要龐大的技術(shù)和資金作為支持來運轉(zhuǎn)。因此，就現(xiàn)今我國的經(jīng)濟社會及技術(shù)發(fā)展情況來看，要想在小學(xué)英語教學(xué)中全面應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是存在一定困難的。

（2）多數(shù)小學(xué)英語教師的教學(xué)能力及方式有待提高

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式對小學(xué)英語教師的教學(xué)能力是一種很大的考驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅要求教師對小學(xué)英語教材有系統(tǒng)、全面的掌握，能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變形式，還要求教師充分了解小學(xué)生的階段特點及具體的學(xué)生個性，能據(jù)此適當(dāng)?shù)剡x擇或制作課前預(yù)習(xí)資料，要生動、形象、活潑，有吸引力，盡量避免呆板地教授知識，易于小學(xué)生理解和掌握，才會引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠完善

小學(xué)生活潑好動，自主性和自控能力較弱，因此若沒有有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，他們的課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)很可能達不到較好的效果。首先，教師因為工作性質(zhì)無法做到隨時指導(dǎo)和督促；其次，小學(xué)生的家長也會因為種種原因疏于對孩子們的督導(dǎo)。比如，忙于工作的父母可能沒有時間去聽寫孩子的英語單詞，爺爺奶奶因為知識水平有限而無法幫助孩子進行英語預(yù)習(xí)，等等。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要根據(jù)具體的實際情況而不應(yīng)盲目

翻轉(zhuǎn)課堂來源于國外，若直接照搬原模式，可能并不適用于中國的小學(xué)英語教學(xué)。因此要根據(jù)我國各地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的具體情況和學(xué)生特點來合理科學(xué)地選擇和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不能過分重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而忽略了語言實踐，也不能過分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而忽視了教師的指導(dǎo)，要視實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了有效的師生互動，提高了課堂效率，是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。因此，小學(xué)英語教學(xué)在選擇應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，要結(jié)合應(yīng)用過程中存在的問題，適當(dāng)且有選擇性地應(yīng)用，并根據(jù)自身特點和實際情況做出合理的調(diào)整，使其能更好地為小學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。

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