龍步康

【摘要】建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的不同特點(diǎn)將創(chuàng)新教育寓于其中，應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)也毫不例外。本文試圖結(jié)合應(yīng)用寫(xiě)作的特點(diǎn)探討有關(guān)創(chuàng)新教育的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 應(yīng)用寫(xiě)作 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0084-02

黨中央、國(guó)務(wù)院作出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策。李克強(qiáng)總理在2015年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專(zhuān)門(mén)提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。 當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的理念正日益深入人心。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必須培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，因?yàn)椋掠趧?chuàng)新、勤于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才重要陣地的高職院校，必須把創(chuàng)新教育融于各學(xué)科的教學(xué)之中，應(yīng)用寫(xiě)作課程的教學(xué)尤應(yīng)如此。

應(yīng)用寫(xiě)作是應(yīng)用性、邊緣性（交叉性）、實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其本身具有的特性固然在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有較大的優(yōu)勢(shì)。但我們也應(yīng)注意到，應(yīng)用寫(xiě)作因有著特定的格式或固定的寫(xiě)作程式，這些顯性的文章形式往往會(huì)遮掩其具有創(chuàng)造性的豐富思想內(nèi)容，從而導(dǎo)致應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)也流于程式化、表面膚淺化，降低其在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的實(shí)際效用，也影響了寫(xiě)作水平的提高。為此本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新教育問(wèn)題。

一、更新教學(xué)理念，搭建創(chuàng)造的平臺(tái)

教學(xué)活動(dòng)的參加者是教師與學(xué)生。教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位；如果說(shuō)教師是一出戲的導(dǎo)演，那么學(xué)生則是演員了。一出成功的好戲除了劇本的因素外，還是導(dǎo)演和演員雙方共同努力的結(jié)果。成功的教學(xué)活動(dòng)也取決于師生雙邊的互動(dòng)。

人的行動(dòng)在很大程度上受思想觀念的支配，不同的理念導(dǎo)致不同的行動(dòng)或行動(dòng)方式和不同的結(jié)果。作為處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師，理念的更新是非常重要的，要站得高，看得遠(yuǎn)。教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的積極作用，將直接和最大地影響學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該也必須具有創(chuàng)造性的教學(xué)觀。不僅如此，教師還要有不斷學(xué)習(xí)的觀念。這不僅僅是我們處在信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新快，還是教學(xué)的客觀要求。廣博的知識(shí)是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教學(xué)過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”這在某種程度上正契合了我們常說(shuō)的一句話：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！笨梢?jiàn)，教師必須有淵博的知識(shí)，廣闊的視野，才能勝任教學(xué)的需要。教師要不斷學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是要加強(qiáng)教育理論和教育方法的學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新教育奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教師自身教學(xué)觀念的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)中還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更新觀念。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)以致用的觀念，既然是為用而學(xué)，就要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中就要善于創(chuàng)新，要掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，避免被老師機(jī)械地牽著鼻子走，要從老師講什么就記什么、怎么講就怎么學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)定勢(shì)中走出來(lái)，充分開(kāi)動(dòng)腦筋，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)。如果師生雙方都有了創(chuàng)新的意識(shí)，就具備了教學(xué)活動(dòng)的良好互動(dòng)條件，師生配合默契，應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)就可以圍繞創(chuàng)造能力的培養(yǎng)改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)手段和方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到一箭雙雕、一石數(shù)鳥(niǎo)的良好教學(xué)效果。

二、注重思維訓(xùn)練，夯實(shí)創(chuàng)造的根基

任何文章都包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，內(nèi)容決定形式，應(yīng)用文也是如此。對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)應(yīng)將重點(diǎn)放在其內(nèi)容上，否則寫(xiě)作時(shí)就會(huì)陷入只是簡(jiǎn)單地掌握其固定的格式而生搬硬套的誤區(qū)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得應(yīng)用文千篇一律，枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的熱情和興趣驟減，難以在寫(xiě)作中迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花。

應(yīng)用文的內(nèi)容從實(shí)質(zhì)上講，它反映的是人們的思維成果。思維能力的強(qiáng)弱直接影響到思維的成果，思維成果的價(jià)值，決定著應(yīng)用文的內(nèi)容好壞、價(jià)值大小。所以，要學(xué)好應(yīng)用文，關(guān)鍵是要注意培養(yǎng)思維能力。

應(yīng)用文是用來(lái)交流思想、溝通信息、處理事務(wù)的實(shí)用文體，它是我們解決、處理問(wèn)題的一種輔助工具。為了更好地啟迪學(xué)生的思維，理解思維的創(chuàng)造性成果，教師應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確理解辦文與辦事的關(guān)系：辦文的目的是為了更好地辦事，而學(xué)會(huì)辦事，善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題則是辦文的前提。要提出富有創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的最佳方案，必須依賴(lài)創(chuàng)造性的思維，因此，在應(yīng)用文學(xué)習(xí)中，必須注意培養(yǎng)創(chuàng)新思維，尤其是要加強(qiáng)發(fā)散思維和集中思維的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的主要形式和方法有以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)例文學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀范文行文結(jié)構(gòu)的把握理清寫(xiě)作的思路，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的準(zhǔn)確理解掌握其涉及的范圍、領(lǐng)域及其內(nèi)在的聯(lián)系，探尋思維的具體運(yùn)用情況。

（二）對(duì)瑕疵例文進(jìn)行評(píng)述?，F(xiàn)行教材中，對(duì)例文的選擇把關(guān)不嚴(yán)，總存在著一些問(wèn)題，例如《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》自2012年7月1日起正式實(shí)施后，一些教材仍選用老例文，文種、發(fā)文字號(hào)等等都與新的規(guī)定相沖突。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破對(duì)例文的崇拜，勇陳己見(jiàn)，標(biāo)新立異。學(xué)生有了思維的批判性，創(chuàng)新意識(shí)及能力才會(huì)不斷增強(qiáng)。

（三）注重課堂討論發(fā)言。課堂討論發(fā)言提供了思想碰撞的契機(jī)，富有創(chuàng)意的智慧火花常見(jiàn)于這種碰撞之中。認(rèn)真組織開(kāi)展課堂討論發(fā)言，對(duì)思維的培養(yǎng)有著積極的作用。尤其是對(duì)例文的學(xué)習(xí)而言，這樣做大有裨益。因此，簡(jiǎn)單的例文應(yīng)主要由學(xué)生討論分析，復(fù)雜的例文也應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的復(fù)述其內(nèi)容，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論分析寫(xiě)作的背景、目的，真正弄懂文章為什么這樣寫(xiě)。

（四）精心設(shè)計(jì)練筆題型，加大訓(xùn)練力度。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，應(yīng)用寫(xiě)作的練筆題型設(shè)計(jì)不能只停留在改錯(cuò)或給材料作文上。因?yàn)檫@種類(lèi)型的題目從語(yǔ)言到材料基本上都已具備，學(xué)生只需稍作必要的增、刪、調(diào)、改即可成文。學(xué)生創(chuàng)造的空間受到了一定的限制，久而久之便會(huì)形成對(duì)語(yǔ)言的組織表達(dá)和材料的搜集選擇的依賴(lài)心理。所以設(shè)計(jì)練筆題型要循序漸進(jìn)，盡量走與實(shí)踐相結(jié)合的路子，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練筆，使學(xué)生的知識(shí)積累、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以充分的調(diào)動(dòng)，將相關(guān)學(xué)科、相關(guān)業(yè)務(wù)的有關(guān)知識(shí)有效地貫通，活學(xué)活用，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（五）一題多作，評(píng)析選優(yōu)，推薦佳作共賞，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和興趣，保持創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、加強(qiáng)課外閱讀，引入創(chuàng)造的活水

朱熹曾在一首詩(shī)中寫(xiě)道：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！闭n外閱讀是我們不斷獲得創(chuàng)新所必需的知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，它源源不斷地為應(yīng)用寫(xiě)作注入創(chuàng)新的源頭活水。

（一）課外閱讀有助于把握時(shí)代跳動(dòng)的脈搏

在應(yīng)用文教學(xué)中，通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的報(bào)刊雜志以及有關(guān)的官方政府網(wǎng)站，可以培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性，使之能迅速及時(shí)地把握時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)掘應(yīng)用文的深度，寫(xiě)出具有鮮明時(shí)代特色的佳作。

（二）課外閱讀有助于構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服木桶的“短板效應(yīng)”

應(yīng)用寫(xiě)作是一門(mén)交叉的邊緣學(xué)科。要寫(xiě)好應(yīng)用文，除了要有一般的寫(xiě)作基礎(chǔ)外，還應(yīng)掌握心理學(xué)、管理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、決策學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等等其它學(xué)科的知識(shí)和有關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。如果知識(shí)結(jié)構(gòu)有缺陷，就會(huì)出現(xiàn)木桶的“短板效應(yīng)”，嚴(yán)重影響寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作水平的提高。加強(qiáng)課外閱讀，有助于學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，有效溝通各學(xué)科的聯(lián)系，為發(fā)散思維奠定良好的基礎(chǔ)，從而寫(xiě)出內(nèi)容深刻、新穎、富有創(chuàng)意的好文章。

（三）課外閱讀有利于深入地研究例文，增強(qiáng)應(yīng)用寫(xiě)作的感性經(jīng)驗(yàn)

任何一種應(yīng)用寫(xiě)作教材，其列出每種文種的例文均是為了能讓讀者更直觀地感知、消化理解與其相關(guān)的寫(xiě)作理論知識(shí)，但限于篇幅，數(shù)量畢竟有限。學(xué)生僅僅認(rèn)真讀完那么有限的幾篇例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)大量的課外閱讀才能接觸更多的例文。這樣，不僅可以積累詞匯，掌握應(yīng)用文的常用句式，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以進(jìn)一步對(duì)比、分析、研究其內(nèi)容的優(yōu)劣，揣摩、領(lǐng)悟其成功的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正向遷移，達(dá)到舉一返三，觸類(lèi)旁通的效果。為提高課外閱讀例文的效率，可采用下列做法：

1.分類(lèi)比較閱讀

（1）按文種分類(lèi)對(duì)比閱讀

（2）按涉及的業(yè)務(wù)范圍、領(lǐng)域分類(lèi)閱讀

（3）按行文的單位、部門(mén)分類(lèi)閱讀

2.記閱讀筆記，相互推薦佳作范例，定期交流閱讀體會(huì)

四、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，形成創(chuàng)造的定勢(shì)

寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，在這一過(guò)程中往往會(huì)遇到很多困難，特別是對(duì)一些寫(xiě)作功底較差的學(xué)生而言，遇到的困難更大更多，他們更容易產(chǎn)生畏難情緒，思維的運(yùn)轉(zhuǎn)處于松懈呆滯狀態(tài)。所以，在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，標(biāo)準(zhǔn)有別，高度注意發(fā)揮動(dòng)機(jī)、興趣、意志等非智力因素的作用，幫助學(xué)生克服受挫的心理障礙，分步突破，讓學(xué)生充分體驗(yàn)寫(xiě)作后成功的喜悅，恢復(fù)自信，形成勇于用頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難的良好行為習(xí)慣，盡量做到凝神靜思，疾書(shū)成文，按時(shí)完成習(xí)作。

“佳作常自改中來(lái)”，文章思想內(nèi)容的升華并不是一步到位的，語(yǔ)言的表達(dá)與結(jié)構(gòu)的安排也是如此。要寫(xiě)出有新意的應(yīng)用文，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生形成不斷修改文章的良好習(xí)慣，做到精益求精。

五、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造利于創(chuàng)造的課堂氛圍

在課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法多樣化的條件下，教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得以突出。過(guò)去那種教師享有絕對(duì)權(quán)威和最高威望的傳統(tǒng)課堂師生關(guān)系不利于學(xué)生自覺(jué)盡情地陳述自己的見(jiàn)解。為了營(yíng)造生動(dòng)活潑的應(yīng)用寫(xiě)作課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)從“人文關(guān)懷”的基點(diǎn)出發(fā)，建立一種和諧平等的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)、意志欲望和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下表達(dá)自己的所思所感，逐漸形成創(chuàng)新行為和創(chuàng)新性格。

應(yīng)用文寫(xiě)作是緊密聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)普及教育，應(yīng)高度重視發(fā)揮應(yīng)用寫(xiě)作課程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。